2024年12月の記事一覧

ふたばの年末恒例行事、山田さんをかこむ会です。

以前は三田さんでした。

各学年の出し物や、お楽しみのメニューがいっぱいあります。

画像は1年生の「おりがみサンタのつくりかた」です。

２０２４年最後の登校日、全校朝会を行いました。

恒例の体ジャンケンは、算数講師の先生です。

最初はグーに続いて、グーが出されました。

校長からは２つの話がありました。

１つ目の話

８月２７日を思い出せますか。

その日の朝会で、「小さな努力をくり返す」という話をしました。

１２月の終わりまで頑張ってみよう、と言いましたが、今日を迎えてみなさんはどうでしたか。

（８月２７日の記事）

　　↓　　↓　　↓　　↓

https://schit.net/tama/esminamitsurumaki/blogs/blog_entries/view/42/f34d6f4d9d625ff7ae5ca385c8a29207?frame_id=35

是非、この後自分の言葉で振り返ってみましょう。

きっと、努力が継続できて達成感を感じる人、そんなにできなかった人、さまざまだと思います。

特に、そんなにできなかった人には、新しい言葉を紹介します。

「今から　ここから」という言葉です。

誰にだって、努力が持続できないことはあります。

でも、それで何もしないようになってしまうのは、とってももったいないです。

今から始めればよいのです、ここから始めればよいのです。

挑戦は何回やり直してもよいと校長先生は思っています。

一方で、今日まで頑張ってこられた人は、明日からも新しい努力、若しくは今も継続している努力を続けたり始めたりしてみましょう。

目標に向かって、今日より明日へ、と一歩一歩進んでほしいと思います。

２つ目の話

大人からの暴力、性暴力、暴言などによって悩んでいる人は（本日配布した）東京都の相談窓口に相談ができます。

郵送でも送れるので、必ず読むようにしましょう。

生活指導主任より、冬休みの生活について話がありました。

生活リズムを崩さない、交通安全に気を付ける、お金のトラブルに気を付ける、インターネットやＳＮＳのトラブルに巻き込まれないようにするなど、安全第一で楽しい冬休みにしましょう。

前回の復習です。

子どもたちは自分のノートを見返していました。

てこを使って、より小さな力で、大きな力を出すためにはどうすればよいのか。

ノートに自分の予想を書きます。

二つの予想が出たところで実験方法を考えました。

5年生で学習した実験の条件を制御することは、ほとんどの子どもたちが理解しています。

どの条件を同じにして、変えることは何なのか、グループごとに話し合います。

実験の手順について、活発に話し合いが行われています。

子どもたちの考えに対して、教員から問い返しをして、更に考えを深めたり、視点を変えたりという関わり合いが生まれていました。

実際の錘を使って実験をします。

結果についてまとめました。

今日の授業は本単元の最後の時間です。

物語の各場面から自分の好きなところを見付け、その理由も併せて考えます。

最初に学習の流れを説明し、子どもたちに見通しをもたせていました。

書き方を視覚的に確認した後で、いよいよプリントに自分の考えを記述します。

選んだ理由もしっかり書けていました。

自然発生的に友だちへのアドバイスも始まりました。

友だち同士で紹介しました。

物語を読み、出来事や登場人物の行動や気持ち、考え方や言葉の使われ方、文の調子など、面白いと思ったところを理由とともに言語化する学習です。

まずは自分の考えをノートに書き出します。

伝え方の話型を確認した後で、お隣の友達と自分の考えを伝え合いました。

続いて、お隣以外の友だちとも伝え合いました。

たくさんの考えに触れて、新しい気付きもあったようです。

問い返しをしたり、友達の考えに対する感想を述べる姿も見られました。

似ている考えに対する共感の言葉が出ていました。

伝え合った内容が発表されました。

次回は他の民話にも触れていくようです。

場面ごとに叙述や挿絵をもとに、登場人物の行動や言動について、その理由や様子を想像する授業です。

授業のスタートは、年度当初から行なっているペアトークから始まりました。

この活動は本単元とは直接関係しませんが、すべての学習のベースになりうるものとして、学年で共通して取り組んでいます。

前回の授業で扱った場面について挿絵で確認し、本時の学習に全員が入りやすくしています。

学級担任の朗読に続き、4場面のタイトルを一人で考えます。

前回は班で相談しながらまとめた内容を参考にして、今日は一人で考えます。

続いて、一人で考えたことを班で伝え合います。

相互指名で、班ごとに発表します。

教科書の資料「お客さま」を読んで、「きまり」は何のためにあるのか話し合いを通して考えます。

遊園地の決まりを守らずに、客である自分の都合を優先する来場者を目にしたときの「わたし」の気持ちについて考えます。

一つ目の場面について、紙のプリントとタブレット端末のどちらかを子ども自身で選んでから自分の考えをまとめていました。

学習アプリ内の共有ノートで意見交流をします。

 挿絵の表情や、「気持ちが晴れない」の意味などを確認しながら、登場人物（わたし）の気持ちを想像します。

決まりを守らない来場者とそれに同調するものを間近で垣間見た「わたし」

そんな「わたし」は気持ちが晴れないままに帰ることになりました。そんなときの気持ちを考えます。

文章だけではなく、スタンプや吹き出しでも表現しています。

同調者への疑問も出されました。

授業のめあてになっている、「きまりは何のためにあるのか」を3人ずつに分かれて話し合いました。

３年生から始まる分数の学習。

授業の導入で、基礎事項を必ず押さえてから開始します。

前回のまとめもおさらいします。

十分に既習事項をおさらいした後で、今日の学習に入ります。

大きいビンの水と小さいビンのお水、合わせて何リットルか。

この問題を解決するためには、どんな数や計算が使えるのか、子どもたちから意見が出ました。

１０等分された1リットルマスは使えるでしょうか。

自分の考えを交流します。

学習に必要な既習事項のおさらいをとても丁寧に行ったので、全員が自信をもって考えを述べていました。

分数で足し算をする方法

分数を小数に変える方法

ちなみに分数と小数の関係性は前回学習しています。

分数の足し算をする場合、分母同士は足すのかどうかについても、いろいろな意見が出ました。

最終的には２つのリットルますに入っている水を足して、10分の5リットルだということが分かりました。

その結果を通して、分数の足し算の仕方をまとめました。

今日の授業では家族の一員としてどんな気持ちが必要なのかを考えます。

みんなの家でやっていることはあるかな、の質問にたくさんの意見が出ました。

導入で考えやすい事柄について発問することで、学習の本題に入りやすくしていました。

教科書の資料、「もうすぐお正月」を読みます。

お正月の準備をするおじいちゃんとおばあちゃんを手伝うメグミを見ていたシンジの行動に着目し、どのような心の変化が起こったのか考えました。

子どもたちが考えやすいように場面絵を活用します。

後半になると、シンジもお手伝いに参加します。そのときのおじいちゃんやおばあちゃんの笑顔を見たシンジの気持ちについても考えました。

 登場人物の表情から心情を考えることもできるようになってきました。

風刺画やグラフ等の資料から近代日本の変化を読み取ります。

この風刺画から何が読み取り取れるか。

児童相互の指名で発表を繋いでいきます。

ロシアと清国との間で、当時の日本がどのような立場を取りたいのか、資料のみから予想できることを発表し合いました。

地図で三国の位置関係も確認していました。

この三国が朝鮮半島をめぐって、どのような立場を取りたかったのか、まで話し合いが進みました。

日清戦争後の欧米諸国との関係まで資料をもとに考えました。

戦争に至った経緯などを調べることで、とうじの日本をはじめとする国々の立場や、その後に進めようとする政治についても考えられた授業でした。

特に当時の資料が子どもたちの考えるヒントになっていました。