最近の学校の様子から

この単元は東京都の特色ある地域の様子について学習問題を作り、その問題について多角的に解決していく学習です。

今日の授業は、初任者研修の研究授業として行われました。

八丈島を扱う２回目の授業です。面積、人口、来島者の資料から八丈島の人々のくらしについて考えます。

子どもたちの言葉をもとに本時の学習問題を作りました。

 タブレット端末に先生から資料が送られました。

分かったことをノートにまとめたり、友だちと相談したりします。

美しい風景、農業、生き物など、たくさんのイメージが生まれています。

自分で考えたり交流した内容を全体で共有しました。

分かったことが出揃ってきました。

単元の学習問題ができました。

今朝も読み聞かせを中心に、朝読書を行なっています。

読み聞かせボランティアの皆さん、今日もありがとうございました。

４年生がパルテノン多摩で行われている連合図工展を鑑賞しました。

みな興味津々です。

発想がすごい

立体的に表現されている

細かいところまで表現されている

色んな色を使っていてカラフル

テーマ性があって面白い

個性豊かな作品が多い

など感想をもっていました。

これだけの人数なのに鑑賞態度が大変立派です。と他校の図工専科の先生にお褒めの言葉をいただきました。

先週の3年生と同様に、ふたばの３年生でも、磁石を扱った学習を行いました。

この問題に対して、仮説（予想）を立てます。

電気を通す学習を思い出し、金属という言葉が出てきました。

アルミホイルは予想がふたつに分かれました。

実験道具は一人に１セットずつ配られました。

缶をスチールとアルミとして提示せず、子どもたちからの気付きを待ってみました。

学習形態もグループありきではなく、まず自分の考えが反映できるように、個別化を図っています。

全員の実験結果を見比べることで言語活動が生まれてきます。

金属でも引きつけるものと引きつけないものがあることに気付きました。

２種類の缶についても言葉のやり取りがありました。

全員の学習が視覚的に理解できるので、自分以外の友達のことにも意識が及びやすくなります。

磁石に引きつけられる金属とそうでない金属がありそうだ、と話し合いが進みます。

アルミ缶とスチール缶という言葉が子どもたちから出てきました。

アルミ缶の塗装を剥がすと磁石にくっつくでしょうか。

個別の学習用具を準備することによって、一人も漏れることがなく共通体験ができます。

その後の意見交換がとてもしやすくなりました。

２回目のなんだれです。

 司会

ダンス

歌　地上の星

ピアノ　こびとのマーチ

ダンス　かくれんぼ

ピアノ　小さな恋の歌

歌　レボリューション

ダンス　サバイバルダンス

ピアノ　タランテラ

歌　はいよろこんで

合唱アカペラ　ふるさと