カテゴリ:今日の出来事

２・３年生がアクアブルーの水泳指導最終日を迎えました。

画像は２年生の活動の様子です。

どちらの学年も、検定を行い、自分の伸びを実感する時間になりました。

外の寒さと関係なく、思い切り水の中で体を動かしています。

以前のように、プールサイドで待つ時間がほとんどなくなり、多くの運動量も確保されていることから、とてもよい取り組みだと感じます。

ふたばの３年生が「ふたばラーメン」を製作しています。

具材や麺、器などを工夫して、自分のオリジナルラーメンを作ります。

作業と並行して、お互いのラーメンについてコメントし合ったり、見合ったりという活動も自然発生的に出ていました。

１０月１９日の記事で、６年生が１年生への読み聞かせを計画している授業の様子をアップしました。

　↓　　↓　　↓　（こちらのリンクで参照できます）

https://schit.net/tama/esminamitsurumaki/blogs/blog_entries/view/42/682fa980d892dcf3f2f242b04da89eed?frame_id=35

今日は、その授業の続きです。

６年２組が１年２組へ読み聞かせを実施しました。

どんな本が１年生には相応しいのか、みんなで考え、議論もしてきました。

司書教諭へアドバイスを仰ぎに行くときもありました。

いよいよ実践します。

体育館に集まりました。

１年生は、いろいろな姿勢で聞いています。６年生との二人きりの世界に入り込んでいるように思えます。

６年生も、読み方を工夫します。問いかけをしながら読み進めていく姿もありました。

あっという間に終わりの時間はやって来ます。

「また、やりたい」

これは６年生の感想です。

時間が取れれば、ぜひやってほしい取り組みです。

今度は、もっと事前の話し合いを深められるのではないでしょうか。

３年生の研究授業が終了した後は、全教員が研究協議会へ参加しました。

教員が小グループに分かれ、今日の授業について議論をします。

議論後は、それぞれの内容を発表し合いました。

子供たちと同様に、教員たちもしっかりと伝え合いをしながら学びを深めています。

協議会の最後には、明星大学客員教授の邑上　裕子　先生から指導講評をいただきました。

本校では、これからもＨＰ等を通じて授業の様子を発信していきます。

南鶴牧小学校では、今年度の研究テーマを

「伝え合う力」を育てる　授業づくり　～国語科を通して～

として、伝え合いを通して様々な力を育む研究を進めています。

本日は、３年生が研究授業を行いました。

この授業において、

・相手意識、目的意識がもてる話題や題材を精選する。
・話型や聴型を活用する。
・交流する視点を明確にし、目的に合った形態（ペア・少人数など）を選択する。
・視点を明らかにした児童の振り返り（自己評価、相互評価）を取り入れる。

を視点として授業を行い、校内の教員へ公開しました。

子供たちはグループミーティングボードを中心にグループ討議をして、お互いの意見を比較、分類していきました。

しっかりと根拠を伝え、相手に分かりやすくすることも大切です。

プロサッカーＪリーグの東京ヴェルディの指導者の方たちが来校し、４年生へボッチャの体験授業を行ってくださいました。

TOKYO2020　の効果もあり、ほとんどの子がボッチャを知っていました。

ボールを足で蹴ったり、手で触ったりして徐々に慣れていきました。

重さと転がり具合を実感できたら、いよいよ枠の中へ投げ込んでみます。

これが、結構難しかったようです。

本日、各担任より体力テストの結果を返却しました。

本校の傾向や詳しい結果については、別の機会に紹介させていただきます。

本日持ち帰った結果のシートを保護者の皆さんの子供のころと比較してみてください。

例えば、文部科学省のＨＰ内には、昭和６０年と平成３０年を比較する記事があります。

https://www.mext.go.jp/kids/find/sports/mext_0002.html

体格の伸びに対して、体力の数値の変化が伴っていない傾向がわかります。

教室では、外遊びの大切さを改めて話しました。

学校の休み時間では毎日外遊びができるようになっています。

体の動かし方も、数え上げたらきりのないくらいの種類が自然と実践されています。曲線状に走り回る、ボールを投げる、捕る、蹴る、身をひるがえして避ける、追いかける、遊具につかまる、握る、体を振りながら上や横へ移動する、飛び跳ねる、バランスボールに乗る、一輪車、竹馬などです。

日々行える、様々な動きができる。

これが習い事のスポーツとは違うところです。

成長期の子供たちは、動けば動いただけ体の成長があります。日光を浴びて代謝を促進するだけでも健康な生活への好影響があります。

３０年後の人口分布予想を見ると、現在の１５歳から５９歳の人口割合が２０５０年には１５歳から７９歳と同様になると予想されています。

社会保障や経済システム等との兼ね合いもあるでしょうが、多くの人が高齢になっても社会で活躍することを必要とされるかもしれません。

そう考えると、生涯にわたる健康を軽視することはできません。

各ご家庭でも、家族で一緒に体を動かす機会を設けてみてください。

学校の芝生校庭も今週で養生期間が終わり、いよいよ子供たちが思い切り体を動かせるようになります。

子供たちが元気に遊ぶ様子は、これからも紹介していきたいと思います。

５年生の家庭科は、ミシンの操作が始まりました。

ミシンの使い方については, 上糸, 下糸の準備の仕方や縫い始めや縫い終わりや角の縫い方を考えた処理の仕方など，直線縫いをするために必要な基本的な操作の学習を中心に行います。

作品作りにおいては、製作する物や縫う部分によって, 丈夫に縫ったり, 針目を変えて縫ったり, ほつれやすい布端を始末したりするなど，目的に応じた縫い方があることを知り，それらを活用してその部分にふさわしい縫い方を考え，ミシン縫いを用いて製作ができるようにします。

今日の授業では練習布を使い、縫い始め、直線縫い、かえし縫いをしました。

練習布には、針を進める方向へ線が描かれているので、安心して取り組めるようです。

今後は、巾着袋製作をします。

２年生とふたば１・２年が合同で生活科の学習を進めています。

近隣の商店街へインタビューへ行くようです。

行く店舗や施設ごとにグループを作り、聞く内容について話し合いをしていました。

合唱団が新しい歌の練習に励んでいました。

休日の朝から集合し、とても熱心に頑張っています。

この学習は「立場を明らかにして友達の考えを聞き、話題に対する自分の考えをまとめる」活動です。話題に対する考えを、それぞれの立場を意識して話し合うことで、自分の考えを様々な視点から広げたり、互いの考えを比較したりしながら、自分の考えをまとめられるようにしていきます。

友達のよい話し方や聞き方を自分たちの話合いに取り入れることもします。

また、話し合った内容を記録しておくことで、話合いの内容を整理するとともに、自分の考えと友達の考えの共通点や相違点を整理しながら、話題に対する自分の考えをまとめることができます。

今日のテーマは、「いちばん大事なもの」です。

グループで伝え合いを行いますが、どうすれば相手に自分の考えが伝わりやすいのかを考え実践しました。

発表内容や伝え方について、評価し合う場面も設けられました。

聞き取ったことはきちんとメモに残します。

最後に、友達の発表内容について紹介し合い、考えを広げるための共有をしました。

この学習では、助数詞について学習します。

こぶたは、一ぴき、二ひき、…

その他にも、助数詞はたくさんあります。

こんな分け方もできますね。

３つの違いは何だろう。

気付いた子がいました。

小さい「っ」が使われたり、数によって「゜」が使われたり、などなど。

他にも、こんなにたくさん数え方があるようです。

みんなで声に出して言ってみました。

１枚の紙素材から生まれた「くしゃくしゃまん」

自然と「お人形さん遊び」に似た関わり合いが発生します。

一見、休み時間に遊んでいるように見えますが、そこには遊び方の共有があり、言語活動が自然発生的に生まれ、インスパイアによって、「くしゃくしゃまん」がペイントやマスキングテープによる装飾でアップデートされていきます。

アップデートされた「くしゃくしゃまん」はさらに他との関わり合いを欲します。

大人にも絡んでいきたくなります。

友達とも関わり合います。

一度着席し、振り返りをした後は、

「くしゃくしゃまん」はランドセルのお布団へ帰ります。

片付けも終わりました。

自宅へ引っ越してもアップデートしてくださいね。

６年間で最後の話し合い活動単元です。

テーマについて、目的や条件に応じて、計画的に話し合いをします。

テーマは、「１年生へ読み聞かせをしよう」とし、学級の児童を小グループに分けて話合いを行えるようにしました。多様な立場から出された意見を検討していき、学級全体でまとめていくこととしました。

１年生へ読み聞かせする本を選ぶためのポイントをグループごとに考えます。

いろいろなキーワードが出てきました。

いよいよ、本を探しに行きますが、その前に１年生が読書旬間に作成した読書カードを参照しました。

司書教諭から助言を受けている児童もいます。

探してきた本を分類したり、内容について話し合ったりします。

その中から１冊を各グループから紹介し、情報共有をしました。

今日の授業は１回目です。

今後、数回に渡り主張、理由、根拠を述べ合い、それぞれの考えの相違点、問題点、改善点などについて着目し、よりよい読み聞かせの実施に向かっていきます。

読み聞かせの実践が楽しみです。

本日の授業前に、職員の集合写真撮影がありました。

段々と人が集まってきます。

全員がそろった場面は卒業アルバムでご覧ください。

この学習では，身の回りにあるものの形を観察や構成の対象とし，形を見付けたり，形作りをしたりする活動を通して，ものの色，大きさ，位置や材質を捨象して形を認め，形の特徴を捉えることができるようにすることをねらいとしている。同時に，形について学ぶことの楽しさを感じる経験を通して，図形に対する関心を喚起し，感覚を豊かなものにすることもねらいとしています。

今日は家庭から持参した様々な形をした箱を活用して学習を進めました。

箱を触ったり、積み重ねたり、分類したりする活動を通して、形の特徴を捉えます。

ふたば学級では自立活動において、相手意識を育てています。

その学習と関連して、国語では言葉で伝えることについて学習しました。

教材は国語の教科書から「ことばでみちあんない」です。

相手に伝わるように、話す事柄の順序を考えることにしました。

本文の案内だと、たどり着くベンチが３通り考えられました。

子供たちは、本文を読みながら、ふたば学級のキャラクター「ふたっぱちゃん」で地図の上を進んでいきました。

どうしたらうまく伝わるだろうか。気付いた子が意見を発表します。

みんなで必要な言葉を補っていきました。

全員が意見を発表し、目的地への説明を詳しく書くことができました。

５年生は清少納言の枕草子につづられている秋の風景についての文章を読み取ることで、先人たちの感
性に触れ、自身が秋を感じるものや様子を文章に書き表すことで、古くから伝わる言語文化を受け継ぎながら、自らの感性で季節を表現する力を育むことを目指します。

また、友達の書いた文章に触れることで意見や感想を交流し合い、自分のものの見方や考え方を広げることに役立てます。

伝え方は様々ありますが、より多くの文章に触れられることをねらって、「読み歩き」をしました。

机上のノートを読んだ後には、付箋で感想を書き残し、置いていきます。

様々なメッセージが送られていました。

直接話し合う方法もありますが、今回は書いたものを残していく手法を取りました。

書く活動があることで、読み方も真剣になり、より主体的な学びに繋がっていたように思います。

たくさんの感想に触れたことで、さらに見方や考え方が広がっていくことを期待しています。

今日の集会は運動委員会の子供たちが各教室へ出向き、動画でクイズを出します。

委員会活動の時間に制作した動画です。

体育倉庫の片付け方を三択クイズにして、動画で紹介しています。

言葉だけの呼びかけと違い、誰もが委員会からのメッセージをくみ取ろうとしています。

画像は、バランスボールの片付け方です。

教室の子供たちは正解だと思う番号で手を挙げていました。

今日の児童朝会、校長先生から八ヶ岳移動教室での６年生の様子をお話しいただきました。

６年生は、一人一人が自分の役割にしっかりと向き合い、みんなで協力してたくさんの体験活動に取り組めました。

また、３日目に訪問した農業実践大学校からお土産でいただいたかぼちゃの紹介もありました。

見覚えのあるかぼちゃ、中身を繰りぬくと

こんな感じになるでしょうか。そうです、ハロウィーンで使われるかぼちゃ、その名も「ハロウィーンかぼちゃ」。長野県富士見町産のかぼちゃです。多摩センター駅でのハロウィーンイベントで使われるかぼちゃも長野県富士見町産だそうです。

今、校長室の前に展示してあります。