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昨日に引き続き、今日は５年生が野外炊飯の練習をしました。

途中から３年生が合流して調理と火おこしのお手伝いをしました。

そして、１・２年生も少しだけ体験をしました。

子どもたちは来週の宿泊学習をとても楽しみにしています。

３年生がひまわりの観察をしていました。

春先から、種まき→発芽→開花のプロセスを観察し、葉・茎・根の様子やそれらの育ち方、花の様子と咲いた後の様子を記録していきます。

比較することで、差異や共通点などの多様性に気付くこともあります。

夏の間（と言っても今日も残暑厳しい日ですが）に開花して育ったひまわりの様子を観察し、記録をしていました。

実際の手触りも確かめられるのは、バーチャルの世界には無い活動です。

子どもたちの気付きが、たくさん記録されていました。

ふたば学級では、９月５・６日に宿泊学習を行います。

今日は、現地で行う野外炊飯の練習を４年生が行いました。

本番当日はカレーライスを全学年で作りますが、練習では飯盒炊飯と汁物の調理です。

用務職員の協力を得て、道具の使い方にも慣れていきました。

野菜や肉を切り、鍋に投入です。

鍋を炭火で煮込みます。

ご飯も炭火で炊きました。

汁物も完成しました。

年度当初の保護者会で説明したように、本校では特別支援教室や特別支援学級への理解を深める活動に、今年度は力を入れています。

今日は、１年生が特別支援教室わかばの学習を体験しました。

指導は、わかばの教員が務めます。

画像のように、１単位時間の流れをカードで示し（視覚化）、学習する子どもが見通しをもちやすくしています。

１つの学級を３グループに分け、「こべつ」「たいいく」「グループ」の３活動をローテーションで体験しました。

下の画像は「こべつ」の学習の、「目のうんどう」です。

両手で顔の位置を固定（頬杖をつく形）し、教師の動かすキャラクターを目の動きだけで追いかけます。

子どもたちの感想は、「簡単だった」「難しかった」など様々です。

ノートへの視写には視線の動きが伴いますが、その動きを苦手としている子どもには一定の効果があると言われています。

次の画像は「たいいく」で動きを止める活動です。

体幹を維持して動きを止めることは決して簡単ではありません。また、一瞬のストップではなく、しばらく「ポーズ」を続けると、ついフラフラしてしまいます。

このような運動に継続して楽しく取り組むことで、教室内の姿勢保持やそれに伴う集中力の向上に役立たせています。

最後の画像は「グループ」の〇✖クイズです。

「グループ」の活動は、コミュニケーションの力を向上させることをねらっています。

小集団の中で、お互いのことを意識し合うようになると、掛け合う言葉の内容や協力する姿勢に変化がみられています。

本校では今後も子どもたちの体験に伴う、教員間の交流と向上、ＨＰ等を通じた外部への理解推進を続けてまいります。

昨日に続いて、腐葉土ケースからカブトムシを採取するというので、立ち会わせてもらいました。

腐葉土ケースをひっくり返します。

蛹室の穴の中に動いている成虫が見えたので、取り出してみます。

いました。

どんどん掘り進めていくと、数十匹のカブトムシがいました。子どもたちが殺到して、捕まえる瞬間を撮影できませんでした。

３つのケースに分けて飼育します。

今後の計画は、交配を確認後、メスだけ腐葉土の中に放して来年の夏を待ちます。

そうすると、産卵して、幼虫が孵化するようです。

オスは、子どもたちが大切に飼育します。

ビオトープの周りの環境が、生命の循環する舞台になっています。