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昨日から校内書初め展を行っています。

子どもたちが１２月から取り組んできた書初めを展示していますので、学校にお立ち寄りの際はぜひともご覧ください。

１・２年生は硬筆書写、３年生以上は毛筆書写で取り組んでいますが、書初めの時期だけが書写の期間ではありません。

４月から積み上げてきた学年の指導事項を、この書初め用紙の上で発揮しています。

１年生

２年生

３年生

４年生

５年生

６年生

ふたば１・２年

ふたば３年

ふたば４年

ふたば５年

ふたば６年

当ＨＰは学校の様子や取り組んでいる活動を簡潔にお伝えすることを趣旨としていますので、画像で掲載されていない児童や作品があることについて、ご理解ください。

火曜の朝は読書時間です。

今週も読み聞かせボランティアの皆さんによる読み聞かせを行っています。

担任による読み聞かせも行っています。

１人１人がじっくりと本に向き合っている学級もあります。

今日は時間の関係で、すべての読み聞かせを掲載できていません。

この学習は、ある条件に沿った話し合い活動を通して、既習事項である話し合いに大切なことを活用していくことを目的としています。

国語科の学習指導要領解説、「第５学年及び第６学年の内容」の「２　思考,判断力,表現力等」「Ａ　話すこと・聞くこと」に明示された話し合いの観点が４つ示されています。

〇互いの立場を明確にする

〇意図を明確にする

〇計画的に話し合う

〇考えを広げたりまとめたりする

今日の授業は、難破船で漂着したシナリオを読み、これから生き延びていくための諸条件に沿って必要な持ち物（生活用具）は何か、をグループで話し合います。

自分でしっかりと考える時間を取った後で、いよいよグループ討論に入ります。

全員が自分の意見を明確にしているので、話し合いはとても活発に行われました。

話し合いの時間が終わった後は、振り返りです。

討論内容の結論を出すのではなく、授業のねらいになっていた「グループで話し合うときに大切なことは何か考える」ことができていたか、また、大切なこととはどんなことかを振り返って自己評価につなげていきます。

この単元は、「日常生活の中で、自然に獲得している語句について、一つ一つのものの名前やまとめた名まえが名前があることを理解する」ことを意図しています。その中の、ものの名まえには上位語と下位語があることを理解させます。

今日の授業では「くだもの」と「花」というまとめた名まえについて、一つ一つの名まえを全員で考えることから始めました。

続いて、ワークシートへ６つのまとめた名まえについて、一つ一つの名まえを記述していきます。

導入部で、全員で学習しているので、一人一人の学習もスムーズに進んでいました。

次はクイズ大会です。

「一つ一つの名まえは、〇〇、▢▢、△△です。まとめた名まえは何でしょうか」または、「まとめた名まえは〇〇です。一つ一つの名まえは何でしょうか」

友だち同士で問題を出し合います。

子どもたちはとても楽しそうです。

こんな言葉遊びをしながら語彙を増やしたり、言葉に上位語と下位語があることに気付いたりしていけるのが低学年時の学習の特徴です。

この単元は、前単元の教材文「じどう車くらべ」に書かれていた、「しごと」と「つくり」に着目し、お気に入りのじどう車を紹介する学習です。

紹介文を書く際には、前単元で読み取った「しごと」と「つくり」の関係性が一致した説明文に仕上げていきます。

また、自分で選んだ資料から必要な情報を選び出していく力も育みます。

今日の授業は、あらかじめ選んだ資料をタブレット端末で呼び出すことから始まりました。

前時に学習した内容を確認してから一人一人の学習が始まります。

資料は子どもたちが選んでいるので、一人一人が違うじどう車を扱っていました。

資料の中の説明で、「つくり」について書かれている文に画面上で青いラインを引きます。

「つくり」に引けているか、隣同士で確認し合いました。

前時を思い出しながら、「つくり」が「しごと」に合っているか確認し合います。

友だちと交流した後は、ワークシートにしっかりとまとめました。