校長ブログ

◆今日から７月、第１学期の終業式まで、今日を含めて、あと１４日です。

　とても暑い中、子供たちの学びは加速しています。

まずは、３年生の総合的な学習の時間「牛島っ子、牛島小たんけん隊！」です。

　これまで、校内にある歴史を伝えるものを見つけ、写真を撮り、いつからあるのかなどを調べてきています。　

　それらをグーグルのスライド機能を活用して、プレゼンを作成しています。

　ひらがな入力ではなく、ローマ字入力に取り組み、タイピングのスピードを上げていきます。

　「スライドが１枚でき上ったので、説明を書き込み始めてます。」　　「いい調子だね。」

　「２枚目のスライドに挑戦中です。」　　「素晴らしいねえ。」

◆２階のろう下で、２年生たちとすれ違い、報告を受けてます。

　２年生の生活科「やさいを そだてよう」で、育てているものを観察してきたそうです。 

「校長先生、ぼくのなすの写真を見てくださあい。」

　「校長先生、なすが大きくなってたところをうまく撮影できました。」　　

「しっかりと世話をしてきたから、大きくなったね。」

　「暑かったけど、観察してきました。」　　「暑い中、しっかりと観察できたんだね。」

　「なすが大きくなってきたのを観察してきました。」　　「みんなも、また大きく成長したように見えますよ。」

◆校長室には、明日の表彰を楽しみにしている４年生がやって来ています。

　明日は、自主学習ノートの表彰をします！！

　暑さが厳しくなり、熱中症が心配です。

暑さ指数に敏感になり、子供たちの学びを保障し、充実するよう、職員一同で取り組んでいます。

保護者の皆さん、子供たちの健康管理にご協力ください。

◆【６年】社会「天皇中心のくにづくり」より

　６年生の社会科は、歴史の学習を進めています。

聖武天皇が、どのようなくにづくりをしていたのか調べていますね。

　まずは、教科書の大切なところにアンダーラインを引き、ノートに整理していきます。

　とても丁寧な字を心がけていて、さすが６年生のノートづくりは素晴らしいです。

　言葉の意味が分からなければ、国語辞典などを活用して学びを進めています。

　国語科の学び方が身につき、どの教科であっても国語辞典を当たり前に使っていて　GOOD　JOB！！

　「聖武天皇は、東大寺と各地に国分寺を作ったんですね。」　　「そうやって世の中を治めようとしたのかあ。」

　６年生の社会科では、まず、政治的な内容を学びます。

その後、今行っている歴史的な内容を進めていきます。

子供たちは、今の政治の仕組みと比べながら、聖武天皇の時代の国の治め方を考えていきます。

子供たちの目が輝き、やる気に満ちていて、今後の歴史的な内容の学びが楽しみですね。

◆【２年】国語「こんなもの 見つけたよ」より

　２年生は、自分で見つけたものを分かりやすく文章に表現し、紹介し合おうとしています。

　書いた文章の紹介の仕方について、しっかりと説明を聞いていますよ。

　いよいよ、ペアを決めて紹介が始まります！！ 

　自分の書いた文章を、相手に分かりやすく伝えていきます。

　となりのペアに伝えた後は、教室内で２人の友達と紹介し合っています。

　私にも、聴いてほしいと何人か集まって来ています。

　２年生の国語では、まずは、見つけたものを文章で詳しく表現できることが目標です。

その後、表現した文章を基に、友達と紹介し合おうとしていますね。

文章で書くことも、口頭で伝えることも、国語ではとても大切にしている活動です。

◆休み時間に、校長室へ子供たちが来てます。

　４年生は、私の家庭学習帳（自主学習ノート）を研究しにやって来ています。

　２年生は、新しく貼り替えた写真と、図工の作品を見に来ています。

友達のよさがとても気になりますね。

　５年生３人は、インタビューだそうです。

「誕生日は、いつですか？」　「好きな色は何色ですか？」　「牛島小をどう思いますか？」

　どうやら、林間学校の準備を始めたらしいです。

バスの中でのレク担当として、楽しい時間を創り出そうとしていますね。

　私からも、同じ質問を３人に投げかけてみました。

素敵な回答で、ビックリです。

◆【５年】算数「合同な図形」より

　３時間目、５年生たちが「本気」モードで合同な図形について考えていますよ。

　問題から課題をつかみ、先生の板書をノートに書いています。

　とても丁寧なノートづくりに、とても感心です。

　こちらの教室も、この時間の課題をつかんだところです。

　これまでに学んだことを生かして、どうやったら解決できそうか見通しがもてたようです。

　見通しをもち、自力解決を始めていますね。

　「これでできそうだね。」　　「いけそうだね。」

　三角定規、分度器、コンパスなどを使った活動を通して、課題を解決しようとしています。

　みんな、真剣に取り組んでいて、声をかけづらいくらい。

　必要であれば、となりの友達と学び合い、学びを前に進めていますね。

　２学級が４つの教室に分かれて、合同な図形の課題解決に挑戦中！！

　先生と対話をしながら、進めていくことも大切ですよ。

　５年生の学びは、今すぐにでも６年生になれそうなくらい素晴らしい！！

　５年生の第１学期は、あと１４日間です。

さあ、どこまで自分を伸ばせるか、チャレンジしていきましょうね。

毎日が「未来への挑戦！」です。

◆「失礼します。校長先生のノートを見せてください。」

　「どうぞ、どうぞ。」

５年生が２人、昨日の講話集会で紹介した私の自主学習ノート（小6のときのもの）を見たいと来ています

    そこへ、４年生２人も加わり、自分の自主学習に生かしたいとのことです

   「校長先生、絵や字が上手だったんですね。」   

「そう言われると嬉しいです。でも、みんなのほうが上手ですよ。」

    昼休み、先ほどの４年生に１人が加わり、さらに６年生がやって来ています 

「自主学習で何をやろうかネタ切れなんです。」

「なるほど～、自分は一週間分の計画を立てて、毎日続けようとしてましたよ。」

    「イラストとか、図とかいっぱいだあ。」

「いつも、楽しく取り組もうとしてたんだよ。」

    私が小学校６年生のころ、クラスの友達が自主学習に取り組み始め、自分もやってみようと始めた記憶があります。

   「継続は力あり」と考え、何とか毎日のように続けられ、達成感と満足感を味わうことができた経験は、中学校以降に生かすことができたなあと思っています。

    牛島っ子のみんな、楽しみながら自主学習に取り組んでいきましょうね

◆【３年】社会「買い物調べから分かること」より

　３年生の社会科では、一週間、お家の買い物調べをしてきました。

その調査結果のデータを「表」に整理していきます。

　まずは、となりのペアと、どこのお店で買い物をしたのかデータを「表」に整理しています。

　次に、前後の友達のデータをお互いの「表」に整理し始めています。

　「『表』にしたら、イオンとベルクが多いです。」　　「なるほどね。」

　「業務スーパーや、コープも、何回も行っているね。」　　「本当だね。」

　少なくとも３人の友達と関わることで、このように「表」が完成しました。

どうやら、スーパーマーケットに買い物に行く回数が多いようですね。

　ここで、「なぜ、スーパーに行く回数が多いのかな？」と問いかけます。

子供たちから、次のようなつぶやきがあります。

　　・いっぱい野菜が売っているからだよ

　　・たくさんの種類の野菜や果物があるからだと思う

　　・食べ物のほかのものも、一緒に買えるからだよ

　次回以降、お家の人がスーパーに行くことが多い理由と、

スーパーがどのようなことをしているか調べていこうとなり、子供たちはやる気に満ちています。

※３年生の保護者の皆さんへ

　一週間の買い物調べへのご協力に感謝いたします。 

◆今週の表彰は、全学年の児童が勢ぞろいです。

　まずは、親切な行動で地域の人を助けた２年生の３人です。

とても勇気のある子供たちです。

◆ここからは、自主学習のノートを終えた子供たちです。

　５年生の２人は、色々な教科の学習を自主的に進めていますよ。

　４年生は、４人の子供たちがゴールインです。

とても一生懸命に取組んでいて、素晴らしいです。

　ついに、１年生第１号です。

２年生以上のお兄さん、お姉さんをお手本にして、ゴールインです。

　６年生は、素晴らしいノートづくりをしていて感心します。

素敵な中学生になれそうですね。

　３年生が６人やって来ています。

同時に２冊分の賞状をゲットした児童を含め、やる気に満ちています。

　最後は、２年生２人です。

賞状を手に入れる表彰の日をずっと心待ちにしてきましたね。

　また、来週もたくさんの児童を表彰したいです。

みんなで頑張っていきましょう！！

◆元気な子供たちの歌声が体育館に響きます。

　音楽委員会の児童の素敵な演奏に合わせ、全校児童で合唱です。 

　↑　６年生　　↓　５年生　　　高学年がしっかりと手拍子をしつつ歌います。

　いつもの練習の成果を発揮し、素晴らしい演奏ですよ。

　↑　２年生　　↓　３・４年生　　　こちらも、高学年のようなリズムにあった手拍子です。

　気球に乗って、どこまで行こう　♬

　「ミッキーマウスマーチに乗って、教室に向かいましょう。」

　全校合唱の中、１年生から退場していきます。

　続いて、２年生です。

　音楽委員会の皆さん、今日も、素敵な演奏をありがとう！！

　みんなで声を合わせて歌うのは、気持ちがいいですね。

音楽の合唱のよさです。

本校では、音楽科の授業を中心に、音楽的な活動を大切に考えています。

音楽を通して、子供たちに「感性」を育んでいきます。

◆【６年】国語「デジタル機器と私たち」より

　校内授業研究会のトップバッターは６年生です。

これまでの学びの成果を発揮しようと張り切っていますよ。

　まずは、文章構成について自分でしっかりと考えていますね。

　ここからは、小グループに分かれて、説得力のある文章構成を考えていきます。

　２つの小グループがペアになり、お互いの話合いの様子を評価し合います。

　「うわあ、説得力のある分かりやすい文章構成になってきた。」　　「これは、いい考えですね。」

　これまでに身に付けてきた学び合う力を、思う存分に発揮する６年生たち。

　子供たちに見通しをもたせるこのような手立てがあるからこそ、主体的な学びが充実していると言えます。

　最後は、今日の振り返りをしましょう。

次の時間も、楽しみです。

　本校では、「主体的・対話的な深い学びの充実」を目指し、授業改善に臨んでいます。

６年生の学びに向かう姿を見ていると、これまでの積み重ねが見えてきます。

５年生以下の子供たちのお手本になる素晴らしい姿ですよ。

※「教育研究　学校課題研修【６月２４日 更新⑨】」も、併せてご覧ください。

◆【３年】書写「毛筆　土」より

　３年生になって初めて取組む毛筆です。

みんな、気持ちを落ち着けて、真剣に書いていますね。

　筆の入り方が丁寧で、字も大きく書くことができて、素晴らしいですね。

　こちらも、筆の使い方がしっかりとしていて、太く大きく書けています。

　「校長先生、１枚目が完成です。」　　「大きく書けていて、いいですね。」

　「ぼくも、１枚目が終わりました。」　　「大きくどうどうと書けているね。」

　次々に２枚目を準備し、練習を進めていきます。

　友達からのアドバイスを基にして書こうとしています。

　３年生のこの時期に、こんなに大きくどうどうとした字を書けるとは、ビックリです。

　３年生たちは、今年から始めた毛筆に「本気」で取組んでいることが分かります。

自分が子供のころには、このような素晴らしい字を書けなかったなあと反省です。

とめ、はね、はらいなど、これからの学びも楽しみですね。