今日のできごと
道徳（２年）
柳沢小学校管理者低学年の場合、キーワードに反応しがちなので、
指名して、いざ発表！となった時に
「…」
「あれ、忘れちゃったかな？」
「（こくん）」
ということが多いのです。
このままにしておくと、さあ大変。
聞いていることに対応する回答ができない。
自分自身の振り返りができない。
結果として、自信を失っていきます。
さて、そのためにはどうしているのか。
２年生の道徳をのぞいてみましょう。
２年生は、発達段階的に俯瞰することは難しいため、
まずは時間をかけて物語の世界観をイメージ化していきます。
あるていど、イメージが把握できるようになったら、
いくつかのキーワードを提示して選択させます。
なぜならば、題材にもよりますが、
「この時、○○は、どうして泣いていたのかな」
と質問しても、「泣いていた」に着目して、
肝心の『どうして』まで思考がいかないのです。
選択することは、自分の感じ方に近いものを選べるので
自分なりの考えや答えを持ちやすくなります。
そして、ここからがポイント。
選択した根拠（理由）を必ず書かせるのです。
机間指導の際は、ここに時間をかけます。
友だちとの見合いも刺激になるのですが、
感染防止を念頭に今は実施しておりません。
すると、
イメージが持てて、自分の考え方がまとまれば、
自分から発表したくなりますよね！
事前学習（３年）
３年生は、後日、オンラインでスーパーの見学をします。
今日は、その事前学習をしていました。
自分たちで調べたり考えたりしたスーパーの工夫。
自分なりの気付きや考えが記入してあります。
友だちの意見を参考としてメモしている子もいました。
さて、今度のオンラインでの見学にて
自分たちの調べた結果や考え方があっている確かめていきます。
自信はあるかな？
捕れたかな？
２日前に設置したハチのワナ。
どうなっているでしょうか。
入っているかな。
入っていそうだ！
入ってた！
教頭が確認したところ、２７匹を捕獲とのこと。
その時に樹液に来たスズメバチを３匹駆除したので
たった１日半で３０匹も！
嬉しい反面、複雑。
巣が分からないことには根本的解決にならないので。
弾力的対応（４年）
４年生は、算数の割り算を学習しています。
さて、何か気付きませんか？
実は、１教室に３名の指導者が入っています。
担任の他にサポートティーチャーと県学習サポーターがおります。
今日は、つまずきが多い、割り算（筆算）のアルゴリズム。
４年生のつまずきは、中学校以降も影響します。
限られた時間ですから、チェックの目は多い方がいい。
リモートの欠点は、やはりここ。
個人のノートや思考の流れを直接確認することが難しいので
集中して指導するには、別の対策が必要になります。
学習計画上、ポイントとなる場合は、
弾力的に配置をかえて対応しています。
英語（５年）
ALTのパイテ先生との英語の授業。
今日は、up.under.in.by等の使い方について学習していました。
担任も、最低限しか日本語を使用しません。
なかなか伝わらない場合は…
ジェスチャーでヒントを出します。
なかなかの表現力です。
正解するとパイテ先生が、本当に嬉しそうに
感情表現してくださるので、やる気が出ますね。
リモートも併用していますが、
この雰囲気は、伝わっているかな？
