３年生、月曜日の１時間目は「学級活動」ですが、「読書の秋」に因んで、図書室で読書活動（読書指導）を行っていました。３年生くらいの年齢だと、まずは親しむ…とにかく、「いろいろなジャンルの本をたくさん読む」ことが、第一でしょうか。その中で自分の好きなジャンルがわかったり、シリーズ物で詠みたい本を見つけたりすることができたらいいです。

　本は、心の栄養であり知識の源ともなります。ゲームや動画などの楽しさは、十分にわかりますが、それでも読書の楽しみ、本を読む喜びを知ってほしいと願っています。

　前期最後の定例(原則 毎月第一金曜日)の委員会活動を実施しました。前期の最終だったので「前期のふり返り」をした後、それぞれの活動に勤しんでいました。

　自分が今までにいた学校の中で、一番４～６年生が一体となって活動ができていると思っています。全員が顔見知り、自然でスムーズなたてわり活動は、福二小の魅力の一つであると自負しています。

　１・２年生が福一小さんと合同で、南図書館での「図書館学校」の校外学習に行きました。

　初めに、「図書館がどういうところでどんなことができるのか」「図書館を利用するときの注意とお願い」の説明を聞き、「ミニお話し会」をしていただきました。その後、去年も来ている２年生は、児童書コーナーで２冊本を選んでカウンターで貸出体験、１年生は司書さんの案内で図書館内を見学した後で、やはり２冊の本を選んでの貸出体験をしました。最後に、最初の部屋に戻って「司書さんへの質問コーナー」となり、本日の予定が無事に終了しました。

　図書館には約８万冊の本があるそうです。福二の図書室はどうなのかな？図書室についてわからないこと、知りたいことがあったら、学校図書館司書の手塚先生にどんどん質問してみてくださいね。今日の体験を生かし、これからますます本が大好き、読書大好きな福二っ子になれますように。

　６年生が理科でリトマス試験紙を用いた「水溶液の性質調べ」を行っていました。そもそも、水溶液の酸性・中性・アルカリ性は、リトマス紙の反応（青色リトマス紙が赤く変色したら酸性、赤色リトマス紙が青く変色したらアルカリ性、いずれも変化のない場合には中性）によって定義されたものです。以前と比べて、教科書で扱う水溶液も限定されています。今回は「食塩水・炭酸水・塩酸・重曹水・アンモニア水」を、リトマス紙によって酸性・中性・アルカリ性に分類する実験を行っていました。炭酸水がなかなか反応してくれなかったようです。（他にもっと反応しやすく安全な水溶液があるだろうに「身近だから」で採用されているのかな？）冷蔵庫から取り出した、新しいボトルから注いだ炭酸水を使って、やっと目に見える反応を示し、炭酸水⇒酸性の水溶液であることが、確認できました。

　自分が子どもの頃は、指先につけてこすってみて「ぬるぬるしたら」アルカリ性、「キシキシしたら」酸性とか、舌先に触れさせて、「苦かったら」アルカリ性、「酸味を感じたら」酸性、五感を使って～のようなこともあったよう記憶していますが、安全上の理由から、現在は絶対にOut！！です。昭和だったなぁ。

　県の下水道局の方を講師に迎えて、４年生で下水道の出前授業を行いました。

　下水処理場の仕組みをモニター画面で説明を受けながら見た後、同様の手順で水をきれいにする実験をしました。①ココアパウダーを使って疑似汚水を作る。②汚水をろ過する③ろ過した汚水を薄める③薄めたものに薬品を入れ（実際には微生物の力を使います）汚れを分解し上澄みを取る④CODパックテストを使って、それぞれの段階の汚染度を確認する　の順に進めました。CODとは「科学的酸素消費量」のことで、水の汚れ(有機物療)を色の変化で見ることができ、数値が大きい程汚れた水となります。

　最終段階の水は、下水処理場から排出される水と同じレベルまできれいになっていました。また、子どもたちは顕微鏡で微生物を見たり、１滴の水の中に１万匹以上の微生物がいることに驚いたり、実際に微生物の働きで水がきれいになっていく様子を段階的に見せていただいたりすることで、「微生物の力」に驚いて(感動して)いました。

　講師の先生からは最後に①食べ物のくず等大きなものを流さない②水に溶けないものを流さない（説明はトイレットペーパー◎、ティッシュペーパー×でしたが、絵はお父さんがトイレに煙草を流す絵でした）③油を流さない。フライパンを洗う時には、よく拭いてから…④洗剤の使用料を守る という４つのお願いがありました。子どもたち、家の人にきちんと伝えられるかな。講師の先生、お手伝いの皆様、ありがとうございました。

　５年生が、稲 ⇒ 籾 ⇒玄米にしていく作業を着々と（でも遅々として…）進行中です。今日は、すり鉢とボール（ゴルフボール・軟球・ソフトボールから選択）を使って、籾から籾殻を外す作業に取り組んでいました。自分が行ったときは、ゴルフボールを３本の指でつまみ、ぐりぐりと回転させてやるのが一番効率的だったのですが、吉岡先生曰く「持ちづらくて、子どもたちには力がかなり必要」とのことで、不評（使っていたのは一人だけ）のようでした。一番人気は軟球だったようです。

　実際にやってみるとやはり難しいようで、子どもたちが「できた！！」と言って移した器の中には、まだ籾殻が完全に取れていないものもそれなりに混ざっていました。また、押しつける力が強すぎるとお米は割れてしまいます。今日もまた、昔の人たちの苦労を味わうことができました。籾摺りにはまだ時間がかかりそうですが、職員室には精米作業用の一升瓶と棒が待機しています。がんばれ！！

　１年生は図工で、お花紙を使った作品(絵画に近い？)作りに挑戦していました。様々な色のお花紙を、ちぎったり、くしゃくしゃにしたり、ちぎったり、丸めたりしながら、紙に貼りつけ作品を作っていきます。

　「○○さんの作品、すごい！！」「△△さんの紙の使い方面白い！！」お互いの作品を見合ったり、くらべ合ったりしていく中で、友だちの作品の良さに触れ、自分の作品に取り入れていく様子も見られました。凄くいい雰囲気の中で、生き生きと目を輝かせながら作品作りに没頭する姿を見ていると、心が洗われる気がします。

　２年生が音楽で、「かぼちゃ」という楽曲のリズム打ちに挑戦していました。ペアで、３～４人のグループで、全員で…と人数を変えながら取り組んでいましたが、やはりみんなで上手く合わせられると嬉しいようです。笑顔がとても素敵な音楽の時間でした。

　この曲を今回初めて知ったのですが「①畑に大きな かぼちゃができた どのくらい １人じゃ運べない ２人じゃ運べない ３人でも運べない ４人５人６人７人 みんなで よいこしょ　②畑に大きな かぼちゃができた どのくらい １人じゃ食べきれない ２人じゃ食べきれない ３人でも食べきれない ４人５人６人７人 まだまだ食べきれない」という素敵な歌詞を見て、なぜか「大きなかぶ」のお話を思い出してしまいました。そんなに多くの共通点はないのに・・・

　福二小では（市内の多くの小学校では）、５・６年生の運動能力証の申請時期に合わせて９月後半～１０月中旬に向けて新体力テストを実施しています。（旧スポーツテストから代わって、もう２６年目になるのですが、いつまで「新」なのかは謎です）

　種目の中で、特に「反復横跳び」「シャトルラン」等の種目は、事前にやり方をきちんとりかいさせないと、本来の能力が発揮できず、正しい結果が出ません。そして、最近では「ボールスロー」も事前の練習が必要な種目になったように覆います。上半身（腕の振り）と下半身の動きがバラバラで、逆脚で（右利きの子が右足を出して投げる）投げることが自然になっている子もいます。低学年の半分くらいの子は、下から思い切り投げた方が記録が良くなるように思います。とても難しいことですが、１～６年まで計画的に「投力の向上」を目指したカリキュラムを組まないと、かなり厳しい現状です。大谷選手のグローブが届いた時に「初めてグローブをはめた」という子が何人もいたことを思い出しました。

　校庭には、児童昇降口前とプール脇校舎側に２本のイヌマキ（だと思います）の木があります。夏の終わりから初秋にかけて、このマキの新芽が伸びて、突き出したようになります。放っておいても害はないのですが、かっこ悪く感じて個人的には気になってしまうので、高所用の脚立を持ち出して剪定してみました。きちんと刈り込んで形を整えることはしていないので、剪定ではなく「剪定の真似事」です。

　また、１年生教室前に２本、職員駐車場前に４本プラタナス（たぶん）の木があります。こちらも、先週あたりからボチボチ葉が落ち始めました。薄く大きな葉なので、朝露や雨に濡れると竹ぼうきでもうまく掃くことができず、きれいにするのに大変な労力を要します。そこで、こちらは枝打ちをして完全に丸坊主状態にしました。それにしても植物の生命力はすごい！去年も丸坊主にしたのに、１年でしっかり復活するとは…木・金・土と小分けにして作業を進め、先ほど無事作業が完了しました。次は、２週間後くらい？から、イチョウの枝打ち作業かな。

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　何とかと煙は高いところが…業務員さんではなく、高所作業は私の専門作業です。