あいかわらず多い落とし物。

落とし物を訴える児童がいないため、

敢えて児童の目に入る位置に置いています。

衣服から手作りマスク、縄跳びなど様々。

いずれも、まだ使用できるものです。

年間、観察してみて気付いた傾向は以下のとおり。

①記名されていない（名前が書いていない）

②汚れたものは拾わない

③落としても気にしない

モノがあることが当たり前なのでしょう。

買うために必要なもの、作ってくれた人の気持ち

おそらく何も考えていません。

見てください！新品同様です。

ですが記名されていないのです。

昨年度から置きっぱなし。

お家の方は気付かないのかなあ。

「仕方ないね」で終わるのでしょうか。

紛失したものがあったら、

「見つかるまで帰ってくるな！」

と、怒られたのは昔話になってしまいました。

でも、本当にこれでいいのでしょうか？

業間休み、天気はよいですが風は冷たいです。

そんな中、ウォーターパーク（観察池）に児童が。

どうやら氷を割って取り出しているようです。

手が冷たいだろうな、と思いながら声をかけてみました。

「氷を集めているの？」

まあ、氷に興味・関心を示すのも子どもらしい！

と、考えていたのですが、帰ってきた答えは…

「氷に閉じ込められないように金魚を助けています！」

でした。なるほど…。

ウォーターパークに関心を寄せている証左です。

「あ、金魚が動いた！」

凍っていないことに安心したようです。

素直な反応がたまらないですね。

満足そうな顔と明るい声に癒やされました。

日頃元気な子どもたちでも、

特に何の指導もせずに、文字で気持ちを表すと

思わぬ本音が出ることがよくあります。

現在、多くの学年の廊下掲示が

新年の願いや目標などが書かれたものを掲示しています。

それを１つ１つ読んでいくと…

感染防止ばかりに目が行きがちですが、

子どもの心にも、大きなダメージを与えていることが分かります。

新年の願いに書いた内容。

重く受け止めています。

なんだか切ないですね。

校内を巡視していると、

４年生が学級会を開き話し合っていました。

とても良いな、と思ったことをいくつか。

①場の設定

　いつもとちがう机配置。これだけで気分が変わります。

　意図的な場の設定は必要です。

②役割札

　役員の机に役割札が置いてあります。

　役割を自覚すること、その仕事内容をしること。

　どちらも大切ですね。

③最低限の指導

　基本は、議長（学級委員）が進行していました。

　担任は、静かに見守ります。

　必要なところだけ、ちょっとアドバイス。

　そう、任せることも大切。

④発表の仕方

　写真でも挙手していますね。

　ピーンと伸びた良い挙手です。

　「ぼくは、○○です。なぜならば…」

　分かりやすい発言です。

　繰り返し行っていなければできません。

よい雰囲気で話し合いが進んでいました。

さて、みんなが納得する結論は出せたかな？

昨日、児童の書き初めを体育館に掲示し、

職員で審査会を行いました。

一つ一つの作品を丁寧に見ていきました。

「この文字は、何か訴えかけてくる」

「筆の運びが素晴らしいね」

などなど、それぞれの作品のよさを見出していきます。

学級毎に、優秀作品を選定し、

金色の賞札を貼付しました。

それにしても改めて思うこと。

同じ題材、同じ道具を使用しても

１つ１つみんな違います。

人と違うことを意図的に行うことが「個性」ではなく、

同じことを突き詰めても違いがでるものが「個性」でしょう。

今日から展示会です。

その「個性」を感じて頂けたら、と思います。

今日は、柳沢小交通安全の日。

継続的な交通安全指導は続けていますが、

やはり地域の力は大きいな、と強く思います。

昨日の地区別集団下校時にも

多くの地域の方が児童の安全を見守ってくださいました。

PTAからの情報提供にも支えられています。

現場で起こっていることを知る貴重な情報です。

朝の登校時、保護者の方のあいさつが

児童のあいさつを促しています。

危険箇所で立哨してくださる方々も

児童によく声をかけてくださっています。

今日は、青パトにも大きな声で

「おはようございまーす！」

と、あいさつしていた児童が多く見られました。

今後も児童の見守りをお願いします。

今日は、５・６年生の書き初め。

こころなしか今日の方が体育館の室温は高いようです。

そうはいっても換気をしているので寒いですが。

５年生の題材は、「雪わり草」です。

高学年になると、家で練習している児童は

大人顔負けの筆運びで素晴らしい文字を書き上げます。

「雪」の「ヨ」の位置やバランスに苦労していました。

簡単そうで難しいようです。

６年生の題材は、「少年の志」です。

クラーク博士の言葉を思い出しますね。

有名な「少年よ、大志を抱け！」ですが、

実は、続きがあるのをご存知ですか？

『しかし、金を求める大志であってはならない。

　利己心を求める大志であってはならない。

　名声という、つかの間のものを求める大志であってはならない。

　人間としてあるべきものを求める大志を抱け』

前後を知ると、また印象的ですね。

おっと、話がそれてしまいました。

６年生の特筆すべき点は、その集中力です。

体育館に入っても、誰の話し声も聞こえません。

書いている枚数も他の学年よりも多いです。

さすが最高学年。

今日は中学年の書き初め。

雨が降り、底冷えする体育館で行いました。

大型ストーブを焚いていますが、

換気のために窓を空けているので

さほどの効果を感じることはできません。

それでも、子どもたちは、一生懸命筆を運びます。

４年生の題材は、「春がすみ」です。

字形というよりも、最後の「み」の位置に苦労していました。

「み」を書くスペースを意識しすぎると

「春」の文字がつぶれてしまいます。

教員が一人一人を回って確認していきます。

３年生の題材は、「なの花」です。

お手本を見ながら書くということは

この段階では結構難しいようです。

教員が書き示しながら留意点を説明すると

それをまねて書けるようになっていきます。

ちょっとした差ですが、発達段階が見られます。

家でたくさん練習してきた子もいるようで、

太く立派な文字を書いていました。

寒い中でしたが、

「結構たのしいです」という児童の声。

一つの学校文化として大切にしたいですね。

新年はじめての登校は、雪景色の中でした。

真っ白なスタート。

新たな年は、自分を変えるチャンスですので

何だか暗示的でよい感じです。

門周りを職員が雪かきしている脇を

歓声を上げながら登校してくる子どもたち。

よい年越しができたようです。

新規株の予想以上に速い感染拡大のため、

休業空け集会は、放送で実施しました。

６年生代表の言葉の中に、

「中学生になる前からしっかりと準備していきたい」

と、ありました。先をしっかり見ていて安心します。

各教室を見回ると、目標設定をしている学級が多かったようです。

現実的で実現可能な範囲で構わないので

目標に向かって試行錯誤する機会につなげていきたいものです。

冬休み前の全校集会。

晴れていますが北風が冷たいです。

児童も外での集会に慣れてきているせいか

言われなくても間隔を空けて並ぶことができています。

今回のメインはこちら。

冬休みの過ごし方です。

危険回避につながることは、何度指導しても構いません。

もちろん、内容が重複しますが学級でも再度指導します。

私からは、新しい年を迎える時は、

自分を成長させるチャンスであることを話しました。

最後に放送委員会の発表。

クイズが楽しかったようで、低学年からは、

「もっとやりたい！」

との声が挙がりました。

この時季だからの経験をして、楽しい冬休みにしてほしいものです。