「雅遊会」メンバー７名の方々にお越しいただき、６年生が「雅楽」の演奏を聞かせていただきました。
今回の演奏会は、東小学校６年生との合同学習として実施しました。
「雅楽」とは、約１４００年前からの日本古来の音楽と中国大陸や朝鮮半島から伝わった音楽をミックスしたもので、平安時代に完成しました。宮中儀式や神社仏閣の祭典、貴族のたしなみとして定着したものです。オーケストレーションが整ったものとしては、世界最古の音楽です。
笙（しょう）、筝（そう）、琵琶（びわ）、鞨鼓（かっこ）、太鼓（たいこ）、鉦鼓（しょうこ）、篳篥（ひちりき）、龍笛（りゅうてき）などの音色を、楽器単体や演奏にて聞かせていただきました。また、音楽の教科書に記載されている「越天楽今様（えてんらくいまよう）」を曲の演奏に合わせて歌いました。
テレビ等で視聴していたものと生の演奏には、やはりちがった雰囲気がありました。
演奏後には、楽器を間近に見せていただくとともに、質問等に応じていただき、雅楽への理解が深まりました。
雅遊会のみなさん、ありがとうございました。

昨日が大寒ということもあり、寒さが厳しい真っ只中ではありますが、児童は感染症等の予防に努めています。
休み時間の外遊びから帰った後は、石鹸を使って丁寧に手洗いをしています。
洗った後には、手をハンカチで拭いて教室へ向かいます。
当たり前のことですが、感染症等の予防には、しっかりと自分自身で意識して実践することが大切です。

５年生の家庭科の授業において、昨日からミシンボランティアの方々に授業支援でお世話になっています。
ミシンに触れることすら初めての児童が多い中、ミシンへの糸の通し方から丁寧に教えていただきました。
糸を針の穴に通すことが慣れないと難しく、何度かやり直しをしながらやっと通せたグループもあったようですが、なんとかミシンを使って縫う作業ができるようになりました。

◇１年生「国語」ことばであそぼう
１文字や２文字ことばを増やして、ことばを変身させる活動をしました。
・１文字増やす　くし→つくし　　さら→さくら
・２文字増やす　たい→たいいく・こうたい　せん→せんせい・でんせん

◇２年生「国語」２年生になってできるようになったこと
２年生になってできるようになったことを文に書き表す学習をしました。
マス目の入ったワークシートに、文字数を制限して書きました。

◇３年生「図工」スチレンはんが
スチレンボードを利用した版画に挑戦しました。
自分が表したい下絵を描きました。
ボードが柔らかい素材のため、模様を描くことが容易にできそうです。

◇４年生「外国語」パフェづくりをしよう
友達のリクエストに応じて、タブレット端末を利用して、パフェの素材となる画像を移動したり大きさを変えたりしながら、友達の食べたいパフェを作ってみました。

◇５年生「社会」情報と産業との関わり
アイスの製造工場が、どのようにして生産量を決めているのか調べる学習をしました。
天気予報の中から、特に気温の変化に係わる情報を生かしていることが分かりました。

◇６年生「理科」てこのはたらき
てこが水平につり合うとき、どんなきまりがあるのかについて調べるための実験方法を考えました。
支点からのきょりやおもりの重さをどのように変えていけばよいのか、グループで話し合いました。

◇個別の支援教室「算数」面積の単位
個別の支援教室では、面積の単位である㎡（平方メートル）、ａ（アール）、ha（ヘクタール）の関係について学習しました。また、複合図形の面積の求め方を考えました。

◆６年生「外国語」
下記のような内容で、英語専科教員＋ＡＬＴを相手にスピーキングデストをしました。
What is your best memory?　My best memory is (            ).
What did you do?   I ate steake.  (Where did you go?   I went to KAMAKURA.)

◆５年生「理科」
「とけたもののゆくえ」について学習しました。
「水に溶けた塩がどうなったのか？」水にとかす前と後の重さを比べる実験を通して調べました。

◆５年生「社会」
「情報を生かして発展する産業」について学習しました。
情報と産業との関わりについて調べ、気候などに産業が影響を受けることに気付きました。

◆４年生「高跳び」
はさみ跳びの学習をしました。
踏み切り足を意識するための８の字跳びを行ったり、高跳びが、「助走」「踏切」「空中動作」「着地」と４つの局面に分かれていることを確認したりしました。

◆２年生「算数」
１００をもとにして、数の見方を広げる学習をしました。
１００を１４個集めるといくつになるのか、絵や言葉で表す方法を考えました。

◆特別支援学級「個別課題」
算数の問題を解いたり、タブレット端末に映した絵を描いたり、個別の課題に集中して取り組みました。