３年生が飼育観察しているモンシロチョウ。

先日、さなぎになったことをお伝えしましたが、

今朝、羽化していました！

まずは、ほっとしました。

実は、昔、チョウでなくハチが出てきたことがあったのです。

あのときの衝撃といったら…。

もう一方の幼虫も、さなぎになりました。

こちらは、どんなチョウなのか。

お楽しみです。

また、メダカも産卵が続いています。

「ほら、赤ちゃんメダカ！」と言われても

老眼（？）で見えないのです。

もう少し大きくなったら、お知らせします。

体育館でティーボールの授業をしています。

ベースボール型の授業をどう進めるのか、

じっくり見ていきましょう。

まずは、身体の機能を高める運動から。

すでに汗をかいている児童がいます。

次にボールキャッチの練習。

ベースボール型の授業の課題は、運動量の確保です、

どうしても少なくなってしまうのです。

ですが、今回は、単なるキャッチボールではなく

捕球　⇒　走る　⇒　投げる　という

一連の動作で構成されており、運動量はばっちりです。

さらに、感覚をあけて練習。

難易度が少しアップしています。

捕球のポイントなどを実演して見せながら

説明しています。

「さあ、次はバッティング練習！」

即座に、「やったー！」という声があがります。

やっぱりボールを打ちたいですよね。

なれていない子には、ラケット状のものを使用させます。

これで、ボールを捕らえて打つ感覚を体感させるのです。

男の子たちは豪快です！

打ちたくて打ちたくて仕方がない感じです。

今後、どこまで技術を高めていくのか、楽しみです。

２年担任から、

「ここに書かれている内容が、

　いろいろ書いてあり、おもしろいです！」

と、言われて受け取ったのが、

授業の一環で書いた、「学校自慢」。

様々な柳沢小学校の自慢が書いてあり、

みんな、柳沢小学校が大好きなのだと改めて思いました。

さて、全てに目を通した後、

２年生は、何を自慢したいのか集計してみました。

１位　３本の柳（正直、意外でした）

２位　裏校庭も含めた広い校庭！（僅差でした）

３位　春に美しく咲く桜の木！

４位　元気なあいさつ（挨拶の意識が身についてきたかな？）

５位　校庭に遊びに来る「うさぎ」（いつか写真におさめたい）

上位は、このような感じでした。

上位には入りませんでしたが

複数の記載者がおり、私がうれしかったものは、

・みんな親切（５名）

・みんな仲良し（３名）

・みんな元気（２名）　です。

そのほかにも

・カメがいる

・ウォーターパークがある（魚を含む）

・校歌

・笑顔

・ロング昼休み

などがありました。

古谷先生が、

「３階から見える夕焼けもきれいだよ」

と、話したそうで

複数の児童が、感想欄に

「４年生になったら３かいから夕やけを見てみたいです」

「いつか、３かいからきれいなゆうやけを見たいです」

と、書いていました。

さあ、１年生には、どのようにして伝えるのかな？

３年生は、図画工作で粘土を用いて

フォトフレームづくりに挑戦です。

まずは、しっかりと説明。

わかりづらい所やポイントになるところは

実物投影機を使用して、実際にやって見せます。

実は、ここがポイント！

デザインの中に描きこむものは、

理科で学習した記録を元にして描いています。

教科横断的な学習になっていますね。

２組は、一足先に完成させていました。

美しい作品に仕上がったものを見せてもらいました。

立体的に仕上げたもの、配色と素材を考慮したもの、

粘土を混ぜ合わせ、マーブル模様を作成したもの。

自分のお気に入りの写真を入れてみてね！

学んだことを定着させるためには

授業を聞いて、自分で試してみる。

…だけでは、足りません。

学んだことを肌身に付かせるためには、

自分の言葉で説明させることが大切。

そのための「学び合い」。

６年生の教室をのぞいてみましょう。

お互いに説明しあって、理解を深めます。

能動的な学習だからこそ、自分の力になります。

もちろん、するどい質問が飛び出すことも。

でも大丈夫。

今回は、学習サポーターの窪田さんが教えてくれました。

６年生の学ぶ姿勢は素晴らしい！

５年生の教室では、ＰＣを使用した授業でした。

画像だと分かりづらいかも知れませんが

一昔の授業イメージとは、全く異なります。

時代は変わりましたね。

大切なことは、適切な使用。

学年相応に学ぶことも違います。

使い方は、慎重に、練度を見極めながら。

そして繰り返しの指導。

情報社会に参画する態度を培うことが第一です。

午前中は、久しぶりに雨が降らず

時間帯によっては、薄日ですが日光が。

校庭や裏校庭では、モンシロチョウが

追いかけっこをしております。

そう、モンシロチョウの季節ですね。

渡辺農事さんにご協力いただいている野菜です。

キュウリは、弦が伸びてきました。

５年のジャガイモも大きくなりましたね。

１年生が植えたサツマイモ。

元気はありそうです。

５年生の稲。

植えてから、ほとんど日光が差さないので

そんなに分けつは進んでいません。

でも、この田んぼ、鳥たちには大人気！

浅いのがよいのかもしれませんが、水浴び場になっています。

時間を問わず、多くの鳥が訪れますよ。

教室には、様々な掲示物があります。

掲示する目的は、動機付けであったり

情報発信や情報提供であったりします。

つまり、「お題目」で終わる掲示物にしないことが

大切になります。

例えば…、６年生の教室をのぞいてみましょう。

数値で表すことで、成果がとてもわかりやすくなります。

自分たちの成長を感じることができますね。

こちらは、ノートの手本ですね。

「ノートをていねいにまとめたい！」と、考えている子は

けっこう多いのです。

その時がチャンス！学習習慣が身につくサインです。

ですから、見本を示すことも必要なのです。

これは、おそらく学級の取り組みでしょう。

年間給食日数１８５日のうち、残菜０の日数を

積み上げていく掲示ですね。

こちらは、本日の時間割。

英語ですね。日常的に親しむきっかけになりますね。

どうですか？

掲示物１つ１つ、担任の「ねらい」や「願い」が

こめられた、計画的なものなのです。

教室の電気はついていますが、とても静かな教室。

やさしい語り口の声が聞こえてきます。

（先生が、教科書を読んでいるのかな？）

静かに扉を開けて、教室の中に入ります。

読み聞かせをしているところでした。

ほとんどの子は、私が入室したことにも気づいていません。

後ろの方の子たちは、前のめりです。

知っている話でも、なぜか夢中になってしまう。

読み聞かせには、不思議な力があるのです。

何やら歓声が響いています。

見に行ってみましょう！

１年生が、算数セットの数カードを用いて

友だちや先生とカード対決をしていました。

担任が、

「いくよ？せーの！」

と声をかけると、子どもたちがカードを高く掲げます。

その瞬間、勝った子たちは、

「イェーイッ！」

と歓声をあげます。

勝負が終わったら、勝った数をブロックで表します。

みんな、にこにこで学習に参加しています。