昨日、地域の方から子ども達の下校の仕方について、ご指摘を受けました。

「決められた通学路で登下校すること」「道路に広がって歩かないこと」「道路に落ちている石などを蹴らないこと」等、全校児童に厳しく指導をいたしました。自分の命は自分で守れる児童となるように、今後も指導を重ねてまいります。ご迷惑をおかけいたしました。

二十四節気「大寒（だいかん）」の今朝は、氷点下の厳しい冷え込みとなりました。

校庭も真っ白に霜が降り、池は全面に氷が張っていました。

理科室から火災が発生したことを想定して、避難訓練を行いました。理科室の上に教室がにある５・６年生は、火災により自分たちの昇降口が使えないので、他学年との接触を避けながら安全な経路で避難をしました。どの学年も、「お（さない）・は（しらない）・し（ゃべらない）・も（どらない）」の約束を守って、素早く避難することができました。

 ５年生が、GIGAスクール特別講座「教室から深海探査につながろう」（文部科学省主催）に参加しました。(昨日1/18)

＜無人探査機＞が撮影したリアルタイムの深海映像を見ながら、調査研究船に乗船する研究者の方達と深海の生物や環境について学びました。

「むつみ活動」（縦割り活動）を行いました。集合写真を撮った後に６年生には退出してもらい、来年リーダーとなる＜５年生＞が、卒業する６年生へのプレゼントについて説明をしてくれました。

２年生の国語「かさこじぞう」では、場面ごとに登場人物の人柄や気持ちについて考えていました。

４年生の国語「便利ということ」では、学習全体を振り返り、筆者が伝えようとしていることを整理してまとめていました。

１年生の国語「みぶりでつたえる」では、日常生活にあるいろいろな身振りや手振りについて考えてきました。「身振りを付けると伝わりやすいですね？」の問いに、「伝わりやすいです！」と身振りを付けて答えていました。

３年生の国語「町の行事について発表しよう」では、行事について調べたことをどのように発表するか、グループごとに発表計画を立てていました。

 朝の冷え込みが厳しく、久しぶりに肌寒さを感じる１日です。

そんなお天気でも、子ども達は元気に体を動かしています。

 ３年生の算数「かけ算の筆算を考えよう」では、一位数✕何十（５✕３０）の計算の仕方について考えて、ノートにその説明を書いていきます。頭でわかっていても、言葉にするのは難しいものです･･･。

 ６年生の国語「伊能忠敬」では、時を表す言葉や年齢を手がかりに、忠敬の人生を年表に整理していました。

 ４年生の国語「いろいろな意味を表す言葉」では、一つの漢字が持つ複数の意味について考えます。「手」という漢字でできる言葉＜両手＞＜手作り＞＜行く手＞･･･、同じ「手」でも意味が違います。

 １年生の国語「みぶりでつたえる」では、身振りをしているイラストに吹き出しを付けて、どんなことをしようとしているのかを考えていました。

 ５年生の算数「面積の求め方を考えよう」では、三角形の「高さ」が三角形の外にあるとき、どのように面積を求めればよいかを考えていました。どこを高さにすればよいのか･･･？

「ふるさとの田んぼと水」子ども絵画展で、本校３年生児童の作品＜田んぼと筑波山＞が、入賞（協賛企業賞）しました。おめでとうございます。

新型コロナウイルスの感染が拡大しており、市内でも多くの方が感染されています。また、子ども達への感染も広がり、学級閉鎖等の措置をとっている学校も先週から増え始めました。

学校においては、手洗いや消毒、換気など、これまで通りの感染防止策を徹底して、安全な生活が送れるように努めてまいります。

＜お願い＞

▇児童本人に発熱や風邪症状のある場合は、登校せず早めに医療機関等受診してください。

▇同居のご家族が濃厚接触者に指定された場合や、発熱や風邪症状がある場合は、児童本人が健康の場合でもご家族の健康状況が良好と確認されるまで登校を控えてください。

 全学年の発育測定が終わりました。１年間でどれだけ大きくなったでしょうか？

１年生のみなさんは、１年間で平均５㎝大きくなりました。

 小学校６年間で最も身長が伸びた６年生は、何と＜４５.８㎝＞も大きくなりました。

 ３年生の図工「生まれかわったなかまたち」では、着られなくなった服などを利用して、楽しい仲間に変身をさせます。何に変身できたでしょうか？

 ６年生の国語「伊能忠敬」の学習では、忠敬の生き方について自分の考えをまとめた後、自分の興味を持った人物の伝記を友達に紹介します。

 ５年生の理科「電磁石の性質」では、電磁石を作るためにコイルを作っていました。導線をクルクルと巻いていくだけなのですが、上手に巻くのはなかなか難しいようです･･･。

 ４年生の国語「便利ということ」では、同じ道具や設備でも、＜便利と感じる人＞もいれば＜不便と感じる人＞もいることに注目して、改めて便利とは何かを自分の経験を基に考えていきます。

１年生の国語「みぶりでつたえる」では、教科書にある＜身振りの描かれた挿絵＞の説明は、本文のどこに書かれているかを考えていました。

２年生の国語「かさこじぞう」では、場面の様子や登場人物の行動から、それぞれの場面にはどのようなことが書かれていたのかをまとめていました。