１年生が、音楽で在校生から卒業生に贈る歌「時の扉」の練習をしていました。本来（中規模校以上）であれば、４・５年生が歌う曲なので、１年生にとっては、とても難しい曲だと思うのですが、音をよく聴き練習に励んでいました。何よりも、「一生懸命取り組んでいます！！」という、気持ちが伝わってくる歌声だったことがうれしかったです。

　３年生の図工「のこぎりザクザク つないでつけて」も、いよいよ終盤戦です。「作るもの・完成形」を決めて切るのではなく、いろいろな形に細かく切って（学習のメインはのこぎりの扱いです）、切った材料を、思い思いにつなぎ合わせていきます。「収集がつかなくなるのでは？」と思ったのは、自分に苦手意識が強いからでしょうか。子どもたちは、試行錯誤を繰り返しながら、徐々にイメージを固めていき、思っていたよりずっとスムーズに作業を進め、集中して昨比品づくりに取り組んでいました。生き生きと学ぶ様子を見ていると、嬉しくなります。

　１～６年生の希望者が、「漢検（正式名称：日本漢字能力検定）」を受検しました。学年及び個々の習熟の状況によって、何級を受けるか希望しています。（学年ごとの一律ではありません）受検する級によって、１年生教室・２年生教室・けやきルームの３会場に分かれて実施しました。当然のことながら、皆真剣な面持ちで取り組んでいました。練習（学習）で培った力が発揮され、たくさんの児童が合格することを願います。

　なお、練習用のドリル（問題集）は受検の有無に関わらず全員に無償で配付、また受験料の半額を補助して下さった本校PTAのご支援・ご協力に心より感謝申し上げます。

　６年生が家庭科での最後の調理実習として、「ほうれん草のおひたし・ポテトサラダ・目玉焼き」作りに挑戦しました。３名の児童に対して、指導者も３人という豪華な実習でしたが、安全と衛生にしっかりと気をつけて(６年生はとても真面目な学年です)調理することができました。

　先日の「弁当の日」の体験も生かされていたのでしょうか。危なっかしさもほとんどなく、手際よく順番に料理を完成させていました。（私も完成した料理をいただきましたが、美味しかったです）これからも、特別な時にするのではなく、日常の生活の中で、お料理する機会を増やしていけるとよいですね。

　４年生は音楽で、在校生から卒業生に贈る「時の扉」という曲の合唱と、「スーパーカリフラジリティックエクスピアリドーシャス」という（とんでもなく長い題名の）曲の合奏に取り組んでいました。

　「時の扉」は、今日が初めてで、CDからの曲を聴きながらイメージをつかみ、旋律を覚えていました。一方、「スーパーカリフラジリティックエクスピアリドーシャス」の方は、すでに何度も練習しているようで、「通し」を聴かせてもらいましたが、ほぼ完成していました。何回も練習してきたのでしょう。自分は、どうにも覚える気にならない（覚えられない？）「スーパーカリフラジリティックエクスピアリドーシャス」という曲名を、皆すらすらと言うことができていて、演奏の出来以上にびっくりしました。

　５年生は、理科の学習でふりこの実験その３に取り組んでいました。その１では「ふりこが往復する時間は、ふりこの振れ幅を変えても同じ」ことが、わかりました。その２では、「ふりこが往復する時間は、ふりこの重さ(おもりの重さ)が変わっても同じ」ことがわかりました。今日は、その３(最終)で「ふりこの長さを変えたら・・・どうなるだろうか」でしたが、どのグループも実験は成功し「ふりこの長さが長いと往復する時間は長くなり(動きがゆっくりになり)、短いと往復する時間は短くなる（早く動く）」ことを確かめることができました。

　前回も書いた通り、今回は川口市科学館で見て知っていることを確かめる実験だったので、「予想」もみんないっちしていましたが、これからも「自分で予想したことを確かめる」ために行う実験の学習を大切にしてください。

　昨年度に吹き続き、折り紙名人！の菅沼先生を講師に迎えて、１・２年生が折り紙教室を行いました。

　ありがとうの会で６年生にプレゼントする分と、自分で持って帰る分で、１年生はチューリップ、２年生はシマオナガの作品作りに挑戦しました。さすが、図工大好き、折り紙大好きの１・２年生です。菅沼先生のご指導を直ぐに理解し、器用に指を動かして作品を完成させることができました。校長先生より上手な人もいたような…すごい！！

　菅沼先生からは、学校に（羽根がスライド式になっていて伸びる）「紅白の鶴」をいただきました。全校の児童に見てもらおうと思い、けやきルーム前に展示しました。菅沼先生、ありがとうございました。

　５校時と６校時に分けて、４～６年生が「野田現代邦楽アンサンブル」より３名の講師を迎えて「箏体験」に挑戦しました。日本の伝統楽器である箏をより身近に感じ、興味関心を高められるよう、実技指導を中心にとても熱心な指導をしていきました。箏独特の音色による「さくら さくら」は、聞いたことがない児童が一人もおらず、とても親しみやすかったです。また、大規模校では「６年生だけの体験」がほとんどですが、福二小は４年生から実施しているので、今回が３回目という児童もいて、講師の方も上達ぶりに感心していました。

　講師を務めて下さった「野田現代邦楽アンサンブル」の皆様、ありがとうございました。

因みに「箏」と「琴」、どちらも「こと」と呼び,日本の伝統的弦楽器ですが、違う楽器です。「箏」は、可動式の琴柱（ことじ）を立てて音を決め、琴爪をつけて演奏するのが「箏」、左手で弦の長さを区切って音を決め、右手の指で弦を弾くのが「琴」なのだそうです。琴柱を設定してあれば、初心者でも弾きやすいということで、今回は「箏」の体験をしています。

　業間～４校時にかけて、「全校なわとび記録会」を開催しました。短い練習期間だったかもしれませんが、短なわも長なわとびも、最初の頃とは見違えるほど上手になった児童がたくさんいました。

　外部の方への対応で、途中から子どもたちががんばる様子を見ることができず、とても残念でしたが、「がんばりました」「目標が達成できました」と何人もの子どもたちから嬉しい報告をもらいました。お疲れ様、よくがんばったね。

　野田市防災安全課の職員の方を講師に迎え、４～６年生が防災教室を行いました。今回は、台風で河川が氾濫し、水害が起きた時の避難行動について学びました。

　初めに、防災の知識としてスライドを見せながら、水害とはどういう災害か、水害時の避難情報・防災情報について、情報の受信について、避難のタイミングと非難の仕方について、洪水ハザードマップについて 等を学んだ後に、マイ・タイムライン（いつ・どこに・どのように避難するか一人一人があらかじめ決めておく「農済活動計画」）を作成しました。福田二小が避難所となったばあい、水害での被害は基本的にないのですが学区外から通っている場合、近くにある避難所に指定されている学校は、水害被害が起こる可能性があります。

　子どもたちには、少し難しい内容でしたが「自分や自分の家族の命を守る行動」はとても大切なことです。ハザードマップ、マイ・タイムラインの作り方、授業用ワークシートではない「しっかりとしたマイ・タイムライン用紙」を持ち帰っているはずなので、機会を作ってぜひ作成してみてください。

　今から５年前、台風の影響で利根川・江戸川に氾濫の恐れが生じたとき、避難所に指定された川間小学校体育館と途中から垂直避難での３階教室に連泊した懐かしい思い出…（当時は教頭でした）