校内研修

第２回校内授業研究会（特別支援学級 自立活動・国語科）

＜指導者＞

　◆　越谷市立平方小学校　校長　古　橋　立　哉　様

＜研究授業について＞

　◆　特別支援学級６組

    　自立活動「クエスチョンゲームをしよう」

　　    ～国語科の言語活動を通して～

　◆　指導の手立て　主体的・対話的で深い学びの充実のために

【手立て（１）】学習形態を工夫した協働的な学び　

　　①３人グループ：３つの質問を考える話合い活動、グループ内で協力しつつ、考えを深める　

　　②ペア学習：３人グループでの学びを生かす、自力で質問を考える活動、言葉のキャッチボール（対話）

【手立て（２）】集中を維持させるための工夫　

　　①複数の異なる課題設定

　　②環境づくり（刺激の少ない座席配置）と場の設定（席を移動しての意見交換）

【手立て（３）】教科横断型の学びの充実　

　　①これまでの学習で触れたり体験したりしたものとの関連付け

　　　・生活単元学習での夏野菜や稲

　　　・校外学習での生き物

　　　・調理実習での食材　　など

＜授業記録＞

１．はじめの挨拶をする。

２．前時の学習内容を知る。

３．動画「ことばをさがそう」を視聴する。

４．（クエスチョンゲーム前）今の自分の気持ちを天気に表し、その理由を発表する。

５．クエスチョンゲームをする。

（１）クエスチョンゲーム（１回目）

　【手立て（１）】① ３人グループ

（２）クエスチョンゲーム（２回目）

 　【手立て（１）】② ペア学習

   【手立て（２）】① 複数の異なる課題設定         

                                 ② 環境づくりと場の設定

   【手立て（３）】① 教科横断型の学びの充実

６．本時の振り返りをする。

７．終わりの挨拶をする。

＜研究協議より＞

＜指導講評より＞

＜授業のよさ＞

　〇教室環境、余計なものがないすっきりとした環境、大画面がどの子供からも見やすい気遣い

　〇「心の天気予報」は、記憶に刻まれる、客観視できる、気持ちの整理が上手になるきっかけ

　〇教員の言葉遣いが、とても優しい、よいリズム、飽きさせない、余計な言葉がない、分かりやすい説明

　〇程よく不規則な発言を受け流し、効果的に拾い上げ、絶対に否定しない姿勢

　〇クエスチョンボックスは、ワクワク感があり、子供たちの学習意欲を喚起　　　など

＜特別支援教育について＞

　〇児童数は減っているが、支援の必要な児童は増えている傾向

　〇子供たちに接することで、肌感覚での指導力を身に付けることが大切

　〇一人一人の教育的にニーズに、どのように支援していくかが求められる

　〇水面上に表出している氷山には、水面下の大きな氷山が隠れており、そこまで理解していく

　〇生徒指導提要に、教育相談の考え方が掲載

　〇個にスポットを当てるのが、特別支援教育　→　千差万別にあえて踏み込んでいく

　〇授業中だけでなく、休み時間、清掃の時間など、全てが自立活動である　　　など