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＜学年朝会（磯谷学年主任の話から）＞連休明けの７日（水）の朝、「学年朝会」を行いました。　「修学旅行」が終了し、「ＧＷ、４連休」が明けた次の日の朝に、３年対象に進路に向けて、意欲ややる気を喚起する意図も狙ったガイダンスを行っていました。　磯谷学年主任は、県立高の「調査書」の写しを３年生に配付しながら、内容項目について説明していました。　１年，２年の評定については変えられないが、３年の評定はこれからの努力次第で評定は上がることや、他の中学校との評定記入の比較なども話しながら、学年主任の熱い思いを生徒たちに話していました。　話の後、「がんばろう。」「一生懸命、勉強していくぞ。」などと、自覚した子供たちが多くいたように感じました。　あとで子供から聞いた話ですが、学年主任の話の中で「帳消し」という言葉が強く印象に残った子がいたようですが、過去の数字や記録等は消せないものや変えられない事項もあることを御了解ください。　これからの努力と粘りを発揮し、個々が希望する進路決定ができるよう、校長という立場で手助けができたらと考えています。

 

＜吹奏楽部の楽器点検＞朝から、宇都宮市内の業者が来校し、吹奏楽部の楽器の点検及び、修理箇所の見積もり等をしていただきました。多目的室で、一日かけて点検をしていただきました。　一つ一つの「楽器」は高価ですし、「精密機械（私の長男の言葉では･･･）」ですので、細心の注意を払って使用していますが、故障もしますしメンテナンスも必要になります。　来校した業者さん３名の中に、１人、本校卒業生で吹奏楽部をやっていた「笹沼さん」がいました。　笹沼さんは高校卒業後、楽器修理がやりたくて東京の専門学校へ進学して、現在、県内の楽器店の正社員として活躍しています。

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＜給食コーナー＞今日の献立は、ご飯、牛乳、ししゃもフライ、野菜の麻婆炒め、中華スープでした。　今日は中華風のメニューでした。　野菜の麻婆炒めは、甘辛の味噌味で私好みの味付けになっていました。　具だくさんで、おなかいっぱいになる給食でした。

＜カウンセリングの眼２２「大きな声は特技に！」＞人それぞれに特技や特性があります。　それをこの義務教育最終の中学３年間までに「芽」が出せるか（出るか）がキーとなります。　「声が大きくて困る」という、過去に母親からの相談がありました。　これは困りごとではなく、この大きな声を学習場面の発表や体育係になって号令をかけるとかで、この子の「特性」にしてみてはどうですか？　とアドバイスをしました。　お子様を見ていてその子の「特技」や「特性」について、この土、日に話題にしていただけると幸いです。

＜カウンセラーの眼２１「継続は力なり」＞小さい頃から、習い事やスイミングなど親が仕向けてやらせてきましたが、すべて長続きしないという相談がありました。　両親共稼ぎで、祖父母が主に子育てをしてるような家庭の場合、母親がなかなか我が子に「愛情」がかけられない代償で「お金」を使い、種々の「習い事」をさせると意に反して、子供が親の要求どおりに動かないケースがでてきます。　子供の「続ける力」や「がんばる力」、「忍耐」などの力と幼少期の親（時に母親）から受けた「愛情」とは、相関関係にあると私は考えてます。　「もらった」ぶんだけ、「がんばれる」という考え方です。　他にも「育った環境」や「親の姿」、「しつけ」、「本人の性格」なども影響するとは思います。　「その子がやりたいことを聞いて、続けさせてみては・・・。」と言ったものの、なかなか年齢が上がるにしたがい子供は「無気力」傾向になり、難しい事例になってしまいます。

＜給食コーナー＞今日の献立は、食パン（２枚）、ジャム＆マーガリン、牛乳、ポムドカップグラタン、花野菜サラダ、ポークビーンズでした。洋食ランチの雰囲気でいただきました。　花野菜サラダのドレッシングは、「胡麻ドレッシング」で美味しくいただきました。

 

＜ＡＥＤの研修会　開催＞本日、１５時３０分から研修室で、ＡＥＤの使用法についての実技研修会を行いました。　講師から使用方法について、講話をいただき、職員が実際にＡＥＤの使用しての研修を行いました。　ＡＥＤを使用しないのにこしたことはないのですが、万が一の時はどの職員でも使えますので、ご安心ください。

＜今週の行事予定＞　４日（日）みどりの日　　　５日（月）こどもの日　　　６日（火）振替休日　県北大会（卓球）　　　７日（水）特別日課（授業順５１２３４）　学年朝会　結核検診（１４時００分～）　職員研修（ＡＥＤ）　職員会議　市PTA協議会定期総会（１８時００分～矢板イースタンホテル）　　　８日（木）火曜日の授業（１２３４５６）　　　９日（金）腎臓検診　７組・８組歓迎会（４校時）　　　１０日（土）特になし

＜カウンセラーの眼２０「前頭前野が育っていない子が出現」＞今朝のテレビで特集していましたが、最近、幼児期に「パソコン」や「タブレット」で絵本やゲームをすることがブームになっているようです。　ただし、ここで問題なのが小さい子が「パソコン」や「タブレット」で絵本を読んでいても、「学習脳」である「前頭前野」（脳の前半分）は何も反応しないようです（脳が学習していない）。　「パソコン」や「タブレット」で絵本を子供に見せながら、親子で会話をしたり登場人物や話の内容をお子さんに質問し、答えさせることで、「前頭前野」が働き出します。　　現在の中学生たちは、幼少期に「ＴＶゲーム」隆盛の時代に育っていることから、親がゲーム本体とソフトを買い与え子供が静かに「ゲーム」だけをしていませんでしたか？　脳の「前頭前野」は人間が社会の一員として生きていくために必要不可欠な働きをする部分で、使わないと働かず、使い続ける大切な脳の部分です。　すぐにキレたり、その場の空気が読めない子供たちがいますが、このような子供たちは、「前頭前野」が十分に育っていないで、うまく脳のスイッチが働かない子なのかもしれません。　表出する問題行動は「愛着障害」（前回のブログ）と同じですが、対処法はまったく異なることになります。

＜カウンセラーの眼１９「朝食を食べない母親」＞「私は２食しか食べないので。」「朝は、ダイエットで昔から食べていないので。」という母親がいました。　母親はダイエットの一環で、「朝食抜き」はいいのですが、母親が朝ご飯を食べない、作らないということは、子供にも朝食を食べる習慣ができないで成長してきました。　子供たちは、「それが当然」と、思って生きてきましたが、年齢が上がるに従い、３，４校時になると脳へのエネルギーが不足するので学習への理解力や意欲が欠乏していきました。　子供には「何でもいいので朝食をたべさせるように。」と、母親には繰り返し指導しましたが改善できない事例でした。　この親の子供たちが、５年、１０年後がおおいに心配です。