カテゴリ:6年生

　６年２組、算数の授業のようすです。

　これまで、算数用語を使い、公式の成り立ちについて考えてきた子どもたちですが、今日は、実際の数字を使って円の面積を求めました。

　直径や円周率等の数字を当てはめながら、答えを求める子どもたち。

　すらすらと考えることができました。

　６年１組、理科の授業のようすです。

　地層や大地のつくりについて学習を進めてきた子どもたち。

　今日は、化石はどのようにしていできるのだろう？について、考えました。

　そこで、まずは恐竜のことを調べはじめました。

　タブレット端末を使って調べることができるので、とても便利ですね。

　恐竜のどんなことがわかったかな。そして、そこから、化石がどのようにしてできるのかについて、考えることができたかな。

　６年２組、算数の授業のようすです。

　今日は、円の公式がどのようにして考えられるのかについて、グループの友達と一緒に考えていきました。

「直径は半径が２個分だから、高さが半径の２倍の直径と一緒になるよね」「平行四辺形の公式から、円の面積の公式が導き出せるね」など、算数用語を使いながら、円の面積の求め方について深く考えました。

　友達とかかわり合いながら、今日も学びを広げ、深めました。

　今日は、教職員の研修として、授業を参観しました。子どもたちの主体的な学びについて、研修を深めました。

　６年１組では、テニピンのラケットを作成しました。

　友達と一緒にテープで補強していきます。

　４年生のとき以来の作成でしょうか。

　白い部分には、思い思いのデザインを描いていきます。

　６年２組、算数の授業のようすです。

　今日は、前回に引き続き、円の面積の求め方について学習しました。

　今日は、補助線がえがかれた円にある正方形の数を数え、およその面積を求めました。

　かけ算を使って求める子、一マスずつ数える子、それぞれの方法で数えていました。

「一マスずつ数えると疲れるし、わからなくなるね」「かけ算を使えば、一マスずつ数えるよりも簡単に数えられるね」など、席の近くの友達と話す姿も見られました。

　公式を覚えてしまえば簡単に求められる円の面積ですが、どうしてそのような式になるのかについても考えることで、より理解を深めていきます。