ブログ（平成27年度）
５月９日（土）その２ 校長室コラム
システム管理者
（写真は、高波の被害にあった「閖上中学校」）
＜写真は、家が撤去され震災４年後、更地になった「閖上地区」の町並み＞
＜校長室コラム「自己研修 宮城の閖上地区に行ってきました」＞ 「３，１１」東日本大震災から４年が経過しました。「大津波」で大被害を受けた地域が４年経って、今、どうなっているのか、自分の目で確認したい欲求にかられ、個人的に「バスツアー」に参加しました。
震災後、１年後にも同じ場所を私は訪れましたが、４年後の今、どのように復興が進んできているのか、直接、見ることができました。
訪問場所は、宮城県名取市「閖上（ゆりあげ）地区」でした。 「震災語りべ」の菊地さんから、地区内を案内していただきながら、以前の閖上の風景と現在のようすを比較しながら、話しを伺いました。
海岸から１ｋｍ離れた「閖上中学校」（津波は２ｍの高さだった）では、通常なら、約１５０名の生徒を階の上や屋上に避難させれば全員、無事だったものを、大津波発生当日は運悪く「卒業式」で、午前中で生徒たちは下校していたそうです。そこで、海側に家のある生徒１４名が、８ｍの高波にのまれて亡くなったそうです。写真の「閖上中学校」は、現在、海から５ｋｍほど離れた「仮設校舎」に移って生徒たちは学習しているそうです。
＊＊＊大震災と高波から４年が経過しましたが、復興途上にある「閖上地区」です。震災に遭遇した子どもたちは、いまだに震災のフラッシュバックが起きて不安がったり、夜、一人でいられない（眠れない）子も多いそうです。 震災の爪痕は、まだまだ癒えていない現状を見て感じて帰ってきました。
5月9日（土）曇りから雨 その１ カウンセラーの眼
「子どものサインに気づいて」
＜カウンセラーの眼「子どものサインに気づいて･･･」＞ 長崎女子短期大学長の浦川 末子先生の講演内容記事から、いくつか引用させていただきます。
１つめは、アメリカでは、子ども１０歳までは家族で育て、１０歳以降は社会が育てると、法律で決まっています。しかし、日本では、何歳になっても子どもは、親が育てることになっています。どちらがいいのかは、賛否あると思います。
２ 普段から、子どもの徴候やサインを親が見逃さないこと。 「佐世保事件」や「神戸事件」、「横浜の事件」などでは、一見、偶発的に見える事件でも、事前に子どもたちは色々なサインを発しています。
３ 今の小さい子は、「抱っこ」をいやがる傾向が多いそうです。赤ちゃんの時、親が十分に「抱っこ」をしてあげていないのが原因と言われます。「抱っこ」は親子の絆を深める最大の行為です。
＊＊＊中学生でも親子の接触、関わりの重要性が言われています。
４ 日本の子どもは家にも「居場所」がなく、「孤独」と思っている割合が、２０～３０％います。他の国々では１０％前後だそうです。
＊＊＊学校でも子どもの居場所作りを考えて学級経営をしていますが、家庭でもお子さんの「居場所」作りを考えていってほしいです。
＊＊＊＊＊＊参考文献「全日教連 教育新聞」（平成２７年４月１０日）第５４４号 第４面から引用
その２ カウンセラーの眼「学力が高い児童生徒の特徴」
その中で、「学力」が高い児童生徒の「家庭生活」との関連性について、５点を引用します。
１ 朝食等の生活習慣ができている子は、学力が高い・・・朝食を毎日、食べている。就寝の時間が決まっている。テレビやゲームの時間が決まっていて守られている。
２ 読書や読み聞かせをしている子は、学力が高い・・・親が子どもに、読書や新聞を読むようにすすめている。子どもと一緒に読書をする習慣ができている。小さい頃、親が寝る前に読み聞かせをしていた。
３ 勉強や成績、将来の職業などの会話をしている家庭の子は、学力が高い・・・子どもと勉強や成績の話しをしている。保護者の子への学歴期待が高い。子どもへの教育投資の金額が高い。
４ 保護者自身の学校への参加行動が高い子は、学力が高い・・・保護者が授業参観やPTA、学校行事等への参加率が高い。
５ 規則や学習習慣のできている子は、学力が高い・・・家で自分で計画を立てて勉強している。家庭学習（宿題）をやっている。学校や家の規則を守っている。
＊＊＊これらの５点について、できている児童生徒は、学力が高いか、これから大きく伸びる可能性を高いお子さんです。なお、「学力」向上のキー・パソンには、本人自身と学校の指導と家庭の３者がプラスに連動したときに、大きな学力が向上していくようです。
＊＊＊＊＊＊参考資料 文部科学省委託研究「平成２５年度全国学力・学習状況調査（きめ細かい調査）の結果を活用した学力に影響を与える要因分析に関する調査研究」 国立大学法人お茶の水女子大学
5月７日（木）その３ 校長室コラム「家庭訪問２日目」
（写真は、２年クラスの今日の給食配膳のようすです）
＜校長室コラム「午後、家庭訪問２日目」＞ ５連休明けの登校となりました。 欠席者が心配でしたが、大多数の生徒たちは、「学校バージョン」に気分をチェンジして登校していました。 この連休中、生徒そして職員に大きな事故やケガがなくて良かったと思います。
その２ カウンセラーの眼「昨日の論理パズルの解答」
＜カウンセラーの眼「昨日の論理パズルの解答」＞ 昨日、６日の「カウンセラーの眼」の記事を再掲します。
＊＊＊次の問題に答えてください。 「か」「き」「く」「け」「こ」の５つの箱の中に、３つ、「宝物」が隠されています。次のことが分かっているとき、「く」の箱には、「宝物」がありますか？ 回答は「ある」、「ない」、「きめられない」から一つ選んで、その理由も言いなさい。
〇分かっていること。
（１）「か」「き」「く」の箱のうち、２つの箱に「宝物」が入っている。
（２）「く」「け」「こ」の箱のうち、２つの箱に「宝物」が入っている。
（３）５この箱の中のうち、３つの箱に「宝物」が入っている。
＊＊＊さて、「く」の箱の中には、「宝物」があるでしょうか？ 昨日、よく考えてくださいましたか？
＊＊＊＊＊＊解答は、「く」の箱に「宝物」がある、が答です。 理由は、わかっていること（１）で、「か」と「き」に「宝物」があるとして、（２）のわかっているところで、「け」と「こ」に「宝物」があるとすると、「宝物」が４つになってしまい矛盾（むじゅん）がでることから、必ず「く」には「宝物」が入っていることになります。＊＊＊このような考え方を「矛盾使用論述」といいます。