令和６年度学校の様子

6年生「理科」の様子です。地層の学習から、「山田小の地面の下」について調べていました。

学校には、ボーリング試料というものが残っています。山田小を建てる際の試料です。

試料を調べていくと、「ローム」「凝灰岩」の層が地面のすぐ下に重なっていることがわかりました。

「富士山の噴火かな？」「富士山の噴火がなかったら、この層はないよね。」

といった試料から想像することができます。

なぜ、しまもように見えるのか？という問いから、「どうやってできたの？」という問いの解決に向けて実験をしていきます。

4年生「社会」の様子です。防災の学習から、「自助・共助・公助」についても考えました。

そして、今日は、東日本大震災の際、被害にあい骨組みだけ残った建物をあなたらなら残す？」ということを考えていました。難しい問いです。被害の大きさを忘れないためにも残した方がよい、という考え、建物を見るだけでつらい気持ちになる遺族のことを思うと残さない方がよい、という考えがあります。どちらが正しいということは言えません。そのことを子供たちは自分なりに考えていました。

こういったことを考えることも防災教育の一つです。

5年生「外国語」の様子です。今日は、お店で使う会話を通しての学習です。

What would do you like?

どうです？意味はわかるでしょうか？

「ご注文はなんですか？」です。メニュー表から欲しい物を選び答えます。

楽しみながら、外国語を学んでいます。

　今日は、２年生がこれまで準備を進めてきたおもちゃランドに１年生を招待しました。１年生を楽しませるために工夫をしてきたおもちゃのお店の開店です。

　ルールを子供たちなりに考えるとともに、１年生にわかりやすいようにお店の説明をしたり、やり方が分からないときには横についてサポートしたりして、１年生を盛り上げていくようにするなど、２年生が１年生を楽しませようとする工夫がいっぱいでした。

　どのお店も楽しい仕掛けもたくさんありました。この日に向けて、いろいろと工夫をしてきた２年生です。工夫して１年生を楽しめるようにする姿は、とても素敵ですね。

４年生「算数」の様子です。計算の工夫について考えていました。

３８９＋２３４＋２６６　の計算の工夫です。

２３４＋２６６を先に計算すると５００、３８９＋５００＝８８９といった考え方と共に

３８９→３９０　２３４→２４０　２６６→２７０　としておよその数にしてから計算する、

といった方法も出されました。柔軟に数を見て、計算方法を考える、ということが大切です。

５年生「書写」の様子です。「成長」という文字を書いていました。

成と長のバランスが難しいようで、何度も練習をしていました。

自分にとって納得のいく字が書けるようにがんばっています。

３年生「体育」の様子です。今日は「ほけん」の学習をしていました。

３年生になると、「保健」の内容についても学習します。今日は、健康な生活について学習していました。

健康とは何か、健康ためにできることは何か、ということを考えていました。

　６年生の算数の授業の様子です。しっかりとした図形の形になっていなくても、これまでに学習した図形に見立てて、その図形の面積の求め方を使っておよその面積を求めていく学習に取り組んでいました。

　三角形に近い畑の面積や円または台形に近い湖の面積、そして、円の半分と台形が組み合わさった形と考えられる古墳の面積を子供たちは求めていきました。

　日常生活の中でもおよその面積を出したい場合に、活用できる考え方です。

　２年生の国語の授業の様子です。「秋がいっぱい」という小単元の学習に取り組んでいました。秋を感じる言葉を考えていく学習です。

　今日は教科書にある「やま」という詩を子供たちは視写していました。詩を味わってノートに書いていきながら、秋を感じるイラストを描いていました。

　暑かったこれまでですが、これからは秋の深まりが感じられそうですね。

　１年生の算数の授業の様子です。「バスに９人乗っています。４人乗ってきました。ぜんぶで何人になりますか。」という問題に取り組んでいました。「ぜんぶで」というのが、たし算のキーワードです。子供たちはそれをもとに式をつくっていきます。

　また、９＋４の計算の仕方を確認していました。まず、10をつくることを考えていきます。９と１で10、４は１と３に分けられるから、10と３で13と考えていきます。先生と確認しながら計算する中で、どの子もしっかりと計算の考え方を身に付けていっています。