牛島小学校管理者
◆埼玉県教育委員会研究指定事業 授業研究会（第５学年 算数科）
＜指導者＞
〇埼玉県教育局市町村支援部義務教育指導課 指導主事 古 畑 隆 憲 様
〇埼玉県教育局東部教育事務所 指導主事 會 田 浩 様
〇春日部市教育委員会学校教育部指導課 次長兼指導課長 鶴 見 和 弘 様
〇春日部市教育委員会学校教育部指導課 指導主事 荒 木 康 佑 様
＜研究授業について＞
〇 第５学年１・２組 算数 分数のたし算とひき算「分数のたし算、ひき算を広げよう」
〇 指導の手立て（特に、本時に関する手立て）
・２学級を３つの小集団にした少人数指導（教員４名による）
・【手立て１】見通し ①立式して計算できないことを取り上げての「対話」による見通し
②図を書くことでの「可視化」による見通し
・【手立て２】自力解決の学習形態 ①一人で考えた後、相手を選んで交流し、考える
②一人で考えた後、ペア、グループで考える
③教師と考える、ペア、グループで考える
・【手立て３】ＩＣＴの活用 ①問題・図の提示
②ドリルパークの活用
③ヒント提示
・【手立て４】ヒントカード ①必要に応じて
②計算方法、発表方法の補助資料
・【手立て５】まとめ ①個々が、自分の言葉で
②学級全体で確認して
③書き出しとキーワードを提示して
・【手立て６】適用問題 ①ドリルパークでの追加問題へ
②類似問題カードを渡し、自主学習での活用を促す
③本時の学びの意欲付け
＜授業記録＞
１．マス計算を解く。
２．問題を把握し、立式する。
【手立て１】見通し ①立式して計算できないことを取り上げての「対話」による見通し
②図を書くことでの「可視化」による見通し
３．学習課題をつかむ。
４．通分の仕方を考える。（※びゅんびゅんコースは、「７ 全体交流」後に位置付ける。）
５．自力解決をする。
【手立て２】自力解決の学習形態 ①一人で考えた後、相手を選んで交流し、考える
②一人で考えた後、ペア、グループで考える
③教師と考える、ペア、グループで考える
【手立て４】ヒントカード ①必要に応じて、②計算方法、発表方法の補助資料
６．計算の仕方を発表する。
【手立て３】ＩＣＴの活用 ①問題・図の提示、②ドリルパークの活用、③ヒント提示
７．全体交流をする。
８．本時のまとめをする。
【手立て５】まとめ ①個々が、自分の言葉で、②学級全体で確認して
③書き出しとキーワードを提示して
９．適用問題に取り組む。
【手立て６】適用問題 ①ドリルパークでの追加問題へ
②類似問題カードを渡し、自主学習での活用を促す
③本時の学びの意欲付け
１０．本時の振り返りと、次時の学習の確認をする。
＜指導講評より＞
◆埼玉県教育局市町村支援部義務教育指導課 指導主事 古 畑 隆 憲 様 から
〇目的（資質・能力）を明確にした手立て ← どんな力をつけるために行うのか？
〇教材や学習活動の工夫として、コース別の学習指導が有効
〇児童の９５％がコースを選択
〇１時間の授業において、本当に考えさせたいところに力を入れる
〇自主学習の頑張りを家庭に伝え、共有していく
〇総合的な学習の時間と関連を図り、自分で課題を見つけて自分で探究していくこと、各教科等で身に付けた力を生かすこと、知識を総合することへ
〇もっと頑張っていこうとする子供たちが、とても多くなってきている
◆埼玉県教育局東部教育事務所 指導主事 會 田 浩 様 から
（よいところ）
〇子供たちが、自らコースを選択する姿へ
〇主体的、対話的で深い学びの視点での手立ての構築
〇視覚的に工夫された実物提示、板書
〇解決方法を身に付けてから他の方法の選択へ
〇単元計画に、各時間の問題と課題の明確な位置付けされている
〇コースによる支援の方向性、小さな言葉がけが一人一人の自己肯定感を高めている
〇ゴールを目指した学びの連続性、教材研究から数学的な見方・考え方を働かせた学びが見える
（よりよい授業へ）
〇課題は、何が分からないのか明確にし、焦点化していくこと
→ 本時では、通分を取り上げるので、「通分するには、どうしたらよいか」、「数直線を使わずに通分するには、どうしたらよいか」などとしてはどうか。
〇課題は、子供から出させていくこと
→ 子供に書かせ、学級全体で話合い、学級の課題を決めていくことで、さらに主体的になる。
〇導入は、単なる羅列をすることで、大変めんどうであると考えさせ、数学的に解決していきたいと動機付けさせていく方向へ導く。
〇自力解決では、さらに試行錯誤させつつ、必要であれば友達、教師と対話し、学びを進められるようにしていく。
〇自力解決では、予め、ヒントカードをICTの中に入れて置き、子供に選択させていく。
〇発表や交流では、小グループ内で自分の考えを発表できるチャンスが多くてよい。
→ ①説明、②誤答を修正、③問題作成など、本質に迫る活動で、学びがさらに深まる
教師の切り替えしで、さらに学びが深まる
