牛島小学校管理者
指導法改善に向けた「Ａ・Ｂ」部会での研究
本校では、今年度から研修専門部の組織を改編し、以下のＡ・Ｂ部会の両方に全教員が所属しています。
本日は、第２学期以降の研究を深めていくため、各部会のリーダー教員を中心に協議を進めているところです。
１）A 部会：「主体的・対話的で深い学びの充実」
＜主体的な学び 部会＞
〇ミッション：児童の「主体的な学び」の実現に向けた授業改善
部会リーダーからの投げかけにより、目指す児童像を明確にし、具体的な手立てを考えていきます。
私たちの研修でも、対面とICT活用のベストミックスを図りつつ、研究を深化していきます。
主体的な学びのキーワードは、見通しと振り返りです。
この２つを教員・児童アンケートの結果から検証していきます。
＜対話的で深い学び 部会＞
〇ミッション：児童の「対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善
部会リーダーを中心に、第１学期の実践を基にした手立ての構築を進めています。
小グループで、まさに、対話的に指導法の改善の研究を深めていきます。
本校の研修教科である国語科、算数科だけではなく、全教科等の指導法の改善を話題にしています。
２）Ｂ 部会：「総合的な学習の時間（未来への挑戦）を核とした教科横断的、探究的な学習活動の充実」
＜カリキュラム・マネジメント 部会＞
〇ミッション：総合的な学習の時間「未来への挑戦」を核とした教科横断的な学びの実現
部会リーダーの資料提示により、部員一人一人が研究を推進していきます。
総合的な学習の時間と全教科等を行きつ、戻りつする教科横断的な学びを実現します。
絶えず議論を繰り返し、協働的に研究を深めていきます。
＜環境・調査 部会＞
〇ミッション：国や県の学力・学習状況調査の結果の十分な活用による手立ての構築
４月、国の学力調査を自校採点し、その結果分析から手立てを構築した部会です。
部会リーダーからの指示により、国や県の学力調査結果を分析し、手立てを再構築です。
さらに、「美しく潤いのある学び舎」構想の一環として、児童の学びに向かう力を育成する環境づくりを進めます。
この夏、本校職員は、子供たちの学力向上に資するため、「本気」で学んでいます。
牛島っ子の「本気」に負けないように、精一杯進めていきます。
このような職員の姿を見ていると、私もとってもやる気が出てきます！！
