カテゴリ:今日の出来事

久しぶりの土曜登校日です。

永山駅からいつものように聖ヶ丘循環バスに乗ろうとすると、時刻表を見てびっくりしました。

土日はすべての時間帯で１時間３本になっていました。７月２９日のダイヤ改正です。

これも２０２４問題の一つなのでしょう。

そういえば、横浜の実家の近くを通っていたバスも路線自体が廃止されてしまいました。

高校生の時には毎日乗っていたのですが・・・。

人口が減っていく中、都市圏とても日常生活がどう変わっていくのか心配になる面もあります。

ゆくゆくは宇都宮のような自動運転車が導入されていくことになるのでしょうね。

 

朝の大谷戸公園では気が付けば蝉の声が聞こえなくなっています。

湿り気のある気持ちよい風が吹いていました。

木の根元では、立派なキノコが。

ググってみると、カワラタケの仲間のようなかんじです。

 

昇降口では、子供たちが拾ってきた栗を見せてくれました。

何人かが今週拾っていましたが、今年の栗は立派です。

栗は高温だと生育が良いのかもしれません。

 

秋休みに入ると、ようやく気温が下がってくるとのこと。

秋本番となりそうです。

昨日紹介した、フードロスの放送劇の台本です。

チャットＧＰＴでキーワードをいくつか入れて実行をすると、ほとんど瞬時と言っていいくらいの時間でこの台本が出来上がりました。

読んでみても違和感ないですね。

文章を読むとき、誰が書いたのか今後はそんなことも気になる世の中になりそうです。

 

「フードレンジャー！フードロス怪獣をやっつけろ！」

•登場人物:

-ナレーター（進行役）

-フードレンジャーレッド（リーダー役）

-フードレンジャーグリーン（自然や農業を守る役）

-フードレンジャーイエロー（優しさと食の大切さを説く役）

-フードロス怪獣（食べ物を無駄にする怪獣）

-怪獣の手下1（フードロスを助ける手下）

-給食の先生（助けを呼ぶ役）

 

劇の流れ：

シーン１：学校の給食時間

**ナレーター**

「ここは、みんなが楽しく給食を食べている学校。でも、あっ！誰かが食べ物を残してしまっています。すると、フードロス怪獣が現れました！」（「ゴゴゴゴーン！」と怪獣の登場音）

**フードロス怪獣**（うなり声で）

「ガオオー！私はフードロス怪獣！今日もたくさん食べ物を無駄にして、この町をフードロスだらけにしてやるぞ！手下よ、行け！」

**怪獣の手下１**

「食べ物を残せ～！フードロス最高！」

 

シーン２：助けを呼ぶ先生

**給食の先生**

「どうしよう！このままではフードロスが広がってしまう…。誰か助けて！」（フードレンジャーのテーマソングが流れる）

**ナレーター**

「そのとき、遠くから正義のヒーローたち、フードレンジャーが駆けつけました！」

 

シーン３：フードレンジャー登場

**フードレンジャーレッド**

「待て！フードロス怪獣！俺たちが黙って見過ごすと思うな！」

**フードレンジャーグリーン**

「自然や農業で育てた食べ物、無駄にするなんて許せない！」

**フードレンジャーイエロー**

「食べ物を大切にしないと、みんなが困っちゃうよ！協力してフードロスをなくそう！」

 

シーン４：フードロス怪獣との対決

**フードロス怪獣**

「ガオオー！フードレンジャーめ！手下よ、フードロスを広めるんだ！」

**怪獣の手下１**

「フードロス最高！残せ、残せ！」

**フードレンジャーレッド**

「そうはさせない！みんな、力を合わせてフードロスをなくそう！」

 

シーン４.５：クイズタイム

**ナレーター**

「ここで、フードレンジャーからみんなにクイズだよ！みんなも一緒に考えてみてね！」

 

クイズ1:食べ物をどれくらい捨てている？

**フードレンジャーレッド**

「第１問！日本では、１年にどれくらいの食べ物が捨てられているでしょうか？次の中から選んでね。」

1.Ａ:学校１つ分くらい

2.Ｂ:小学校１００校分くらい

3.Ｃ:小学校１００校分くらい

**ナレーター**

「さあ、どれが正解かな？みんなで考えてみてね！」（少し待ってから正解発表）

**フードレンジャーグリーン**

「正解はＢの小学校１００校分くらい！それでもとってもたくさんの食べ物が捨てられているんだよ。もったいないよね！」

ナレーター

残り二問！フードレンジャーはフードロスをなくすことができるのか！明日に続きます！

 

クイズ２:野菜や果物が育つまでにどれくらい時間がかかる？

ナレーター

さぁ！今日も昨日に続き、フードレンジャーからの問題！

**フードレンジャーグリーン**

「第２問！みんなが食べる野菜や果物は、すぐにできるわけじゃないんだよ。さて、野菜や果物が育つまでにどれくらい時間がかかると思う？」

1.Ａ:１日

2.Ｂ:１週間

3.Ｃ:数か月

**ナレーター**

「どれが正解かな？みんな、考えてみてね！」（少し待ってから正解発表）

**フードレンジャーイエロー**

「正解はCの数か月！野菜や果物が育つには時間がかかるんだ。だから、食べ物を大切にしなきゃいけないんだよ！」

**フードレンジャーイエロー**

「第３問！世界には、ご飯を十分に食べられない人がいるんだ。その数はどれくらいだと思う？」

1.Ａ:東京ドーム１０個分くらい

2.Ｂ:東京ドーム１００個分くらい

3.Ｃ:東京ドーム１０００個分くらい

**ナレーター**

「どれが正解かな？みんな考えてみてね！」（少し待ってから正解発表）

**フードレンジャーレッド**

「正解はＡの東京ドーム10個分くらい！たくさんの人がご飯を食べられずに苦しんでいるんだよ。だから、食べ物を大切にしよう！」

 

シーン５：フードロス怪獣の改心

**フードロス怪獣**（うなり声で反省）

「ガオオー！負けた…！食べ物を無駄にするのは、確かに良くなかったのかも…。」

**フードレンジャー イエロー**

「そうよ、みんなで食べ物を大切にすれば、もっとみんなが幸せになれるの！」

**フードロス怪獣**（改心して）

「わかった！これからは、みんなでフードロスをなくすために協力するぞ！」

 

シーン６：まとめ

**ナレーター**

「こうして、フードレンジャーはフードロス怪獣を改心させ、みんなが食べ物を大切にすることを学びました。これからは、みんなでフードロスをなくしていこうね！」

**全員**

「フードロスをなくそう！みんなで一緒にがんばろう！」

フードロスについて学校全体でできる取り組みを行うということで進めています。

 気候危機やエネルギー危機と同様に、今後食料の問題が必ずクローズアップされてきます。

その時に用意周到に備えるというわけではありませんが、私たちに何ができるのかを考え、できることをやってみる、そんな学びは、普遍的・汎用的に必要です。

昨日と今日、給食の時間、放送委員会がフードロスについて放送劇を行ってくれました。

思考を凝らしてフードロスを意識するきっかけづくりになっていました。

担当の教員にどうやって台本を作ったのか聞いてみると、なんとＡＩなのだそうです。

キーワードをいくつか入れると、ＡＩが台本を作成してくれます。ほんの数分です。

しかも、的外れではありません。

すごい世の中だ、それでいいのか？と初め思いましたが、その台本に沿って子供たちが結構練習を重ねて本番に臨んでいたことを聞いて、ある意味子供たちの学びのステップとして有効な手段でもあるなと思いました。

台本を考えることは、大人でも時間のかかることですから。

その台本を後日紹介したいと思います。

放送委員会の皆さん、ご苦労様でした。今までにないことに取り組んでみること、とても尊い活動だと思います。ありがとうございました(^^)。

 

 

先日、６年生の総合見学で宮ケ瀬ダムに行った記事をアップしました。

その際に、好きなダムの話も書いたのですが、なんとそのダムのダムカードを持ってきてくれた子供がいました！

昨日の朝、そのカードを見せてもらいました。

う～ん、やっぱり美しい！

アーチで水をせき止めている感じがそのままフォルムになっているダムだと思います。

ダムにもいろいろな形があり、その地形に合った形で造られています。

秋休みに見に行くこともおすすめです。自主学習のネタにもなりますね。

ん？よく見て見ると、これはダムカードではなく、発電所カードですね！

これも集めてみたくなりました(^O^)。

見せてくれてありがとう！

 

３年生の総合的な学習の時間のテーマは、「めざせ桜ヶ丘公園ガイド」「多摩桜の丘学園の友達と仲良くなろう」ですが、今年度、多摩市役所の公園緑地課から依頼がありました。

市内の公園に徐々にインクルーシブ遊具（誰でも使えるバリアフリー遊具）を置いていきたいのですが、そのしょっぱなに大谷戸公園で試してみたいとのこと。

そして、その遊具の選定を子供たちに行ってもらえないかという依頼でした。

令和４年に施行された「多摩市子ども・若者の権利を保障し支援と活躍を推進する条例」にあるように、子供たちの意見も取り入れて変えていくということにもつながります。

３年生は桜ヶ丘公園（大谷戸公園）について学んでいますし、桜の丘学園との交流もありますから、正に適任です。

急遽年間のプログラムの中に遊具選定の単元も取り入れて準備をしてきました。

しかし、子供たちにはまだ内緒。

 

そして今日、公園緑地課の方々と、遊具メーカーの皆様が来校してくださり、「インクルーシブ遊具」を選んでほしいというお願いの授業を行いました。

まずは公園緑地課からの大谷戸公園の現状と、子供たちへの大谷戸公園の使い勝手のリサーチと、インクルーシブ遊具を置く計画のお話。

 

実際にどこにそのインクルーシブ遊具を置く場所を造るのか、具体的なお話。

　

 

もちろん遊具メーカーの方からも、インクルーシブ遊具とはそもそも何ぞや、の話もありました。

 

今年は特別な年になりそうです。

みんなで考えた遊具が、実際に大谷戸公園においてくれるとのことなので、これは記憶に残る学習になりそうですね。

新聞等の報道でご存じかと思いますが、小学校でも５，６年生で教科担任制が進んでいます。

東京都は、これを３，４年生にも拡大したい意向を表明しています。

教科担任制にするねらいはいくつかありますが、

・教科の専門性によりより深く高度な授業ができる。

・担任以外の多くの目で子供たちを見守り、育てる。

・２クラス以上であれば、立案する授業プラン数が減るために教員の働き方改革につながる。

といったところでしょうか。

東京都の小学校では、音楽、図工、家庭科などは以前から専科教員が行うことが常でしたが、教科担任制の波によって、比較的専門性の高い教科、準備等が必要な教科として、理科、体育の教員を中学校から異動してもらい新たに追加して実施しているところがあります。（数年のうちに都内全校で実施）

 

一方、連小では、特に３年生以上において交換授業を実施しています。

特定の教科において、隣のクラスの担任の先生が入れ替わって授業をする形態です。

あゆみ（通知表）の最終確認をしていて、表紙には評価をした教員の名前が記されています。

それを見て見ると、かなりの人数の、まるで教科担任制ならぬ形で名前が入っていました。

本校の場合のねらいは、４月の保護者会で毎年お伝えしていますように、「担任以外の多くの目で子供たちを見守り、育てる」ことが主眼です。

期せずして、教科担任制の流れに乗ってしまっているのかもしれません。

効果は確かにありますので、継続して進めていきます。

 

網掛けのグレーは担任、黄色は専科（教科担任）、ピンクは算数少人数です。

３年生から６年生の教科数は、１０個ほど。５，６年生は半数の教科が教科担任になっていました。

【３年生】

 

【４年生】

 

【５年生】

 

【６年生】