2015年5月の記事一覧

＜カウンセラーの眼「半歩先の目標を立てる！」＞　「半歩先の目標を立てる！」この言葉は、青山学院大学陸上球技部監督の原　晋（はら　すすむ）先生がイテビのインタビューに答えて言ったものです。

「大学箱根駅伝大会優勝」で、注目を集めている監督の一人が、原先生です。

新入部員を勧誘するときは、「イケメン、男前を選びます。」「男前と言っても、ジャニーズ系ではなく、表現力が豊かな子を選びます。」と、言っていました。テレビに登場する部員たちを見ると、全員、かっこよい青年で、ニコニコ笑顔がさわやかな感じを受けます。

原先生の指導法の一つが、「半歩先の目標を立てる」という考えがあります。「半歩先の目標」を立て、「できた」「楽しいな」「もう少しできるかな」という思いがあるから、一歩進み、それを積み上げることで、気がつくとはるか遠くまで来ているというわけです。

例えば、一定の距離を「２９分」で走る目標を持っても、「３０分」で走る部員に「２９分５０秒で走ろう」という目標を持たせ走らせ、達成できたら評価してあげるそうです。　この「半歩先の目標」の連続が、いつしか「２９分」で走りきれる部員になるそうです。

＊＊＊原　晋監督のこの考え方は、学校教育の世界でも使えると、感じました。子どもたちを褒めながら、やる気と自信を引き出しながら、「半歩前先の目標」を持たせ、「学力向上」や「種々な力テストの得点向上」にも利用できると思いました。

＜カウンセラーの眼「分かち合って生きること」＞　他の動物と人間が決定的に違うのは、「分かち合って生きる」ことができることです。

人間の祖先が、二足歩行をはじめたとき、骨盤が変形し産道が狭くなり、出産に手助けが必要になったという生物学の知見。

７万４千年前、トバ火山の噴火によって平均気温が１２度も下がって、人類が絶滅の危機に遭遇したとき、争いではなく助け合ったことによって生き延びることができた、という数々の考古学的な知見。

人間は、昔から、危機のとき、独占せずに助け合った方が生き残れるという知識を身につけてきました。見ず知らずの人と争いを繰り返せば、追い詰められる。

「分かち合った」方が、生き延びて、世界のほかの大陸へと人間は広がっていった。

＊＊＊このような人類が学んできた知恵や知識「分かち合い」、「助け合って」をこの矢板中でも広げられるといいですね。

＊＊＊＊＊＊参考文献「学校賛歌ブックレット」号外１１　小野田　正利　　２０１５，２月増刷　　５ページから引用

＜歯科検診＞　本日、８時４５分から午前中、歯科校医の八板　誠先生と八板　崇先生が来校し、１年、２年、３年生の検診をしていただきました。

静かに廊下で待ち、受診の態度も素直で、いい生徒たちですね、という話しを八板誠・崇先生からいただきました。検診もスムーズに流れた関係で、１１時３０分には終了することができました。

＊＊＊八板　誠先生は、矢中の歯科校医、５４年目になります。本校第４代校長の「斎藤　邦平」先生の時から、校医をしているという話しをしておられました。

＜掲示、図書コーナー「今日、廊下を歩いていて気になった掲示」＞　学校の廊下には、色々な掲示、掲示物が貼られています。　それぞれに、意図的、計画的、学習に働きかけるような掲示を、生徒会各専門委員会や本校職員たちが考えて掲示をしています。

今日、廊下を歩いていて、私が気になった掲示物です。

〇　写真１，２，３枚目・・・３年生の廊下に設置された「図書コーナー」です。短時間で、簡単に、頭を使わないで読める本などが１０冊置いてありました。

〇　写真４枚目・・・・・・１階東側階段踊り場に掲示された「３年の学年目標」です。　朝、登校したときに、３年生徒が必ず見る、見える場所に掲示されています。

〇　写真５，６、７，８枚目・・・第１校舎１階相談室横の英語掲示コーナーに貼られている２点です。クリスタル先生とリース先生が作成してくれました。　１つ目は、「When is your birthday?」。 月ごとの「誕生日」の色や石、花、Key wordsが英語で掲示されています。私は１月なので、色は「Red」、花は「Carnation」、石は「Garnet」、KEY WORDSは「Action, Fun and Free」と書いてありました。　もう一つの掲示は、リース先生の母国「オーストラリア」の地域の紹介を写真と英語の文章で書かれています。

＊＊＊４年前、前々任校の喜連川中の時、さくら市の中学生海外派遣事業で副団長で参加した「オーストラリアのマレニー・ハイスクール」を思い出しました。

＜校長室コラム「朝、あいさつ運動」＞　気になる「台風６号」ですが、明日朝の登校は、「通常どおり」を考えています。

台風の影響で、１６時現在、大粒の雨が降り始めています。台風本体は、今日の夜から明け方にかけて、関東地方を通過するようです。雨と強風には十分、気をつけてください。

さて、火曜日の朝は、「あいさつ運動」の日です。今日も、校門付近で「生徒会役員」と「職員」が並び、大きな声であいさつをしていました。

また、各学年昇降口には、学年主任や副主任、副担が「おはようございます。」と声をかけていました。

各学級では、担任が生徒たちを出迎え、あいさつをしていました。

＜カウンセラーの眼「夫婦は一心同体？」＞　結婚式、披露宴の「主賓あいさつ」の中で、よく聞くセンテンスが「夫婦は一心同体である」です。

男女が結婚を決意するときは、性格や趣味、考え方など、お互い相通じるものを感じるものです。しかし、二人で生活していく中で、気持ちのすれ違いや価値観の相違を意識するようになってきます（ならない人もいるかもしれませんが･･･）。

夫婦は、生まれ育った環境や考え方、性格も同じではありません。そこで、夫婦はどんなに近い関係（存在）でも、「一心同体」とは考えにくいものです。「二心異体（にしんいたい）」の二人が、生活し、互いの長所や短所、性格、趣味、特技などを認め、受け止める中で、相手に感謝や思いやりを感じていきます。最終的には、「異体」の二人が、「一心」になるのが「夫婦」なのかもしれません。

＊＊＊参考文献「ニューモラル」ＮＯ，５４８　モラロジー研究所　　平成２７年４月号　12,13ページ

＜校長室コラム「コの字型机配置の学級が増えました」＞　「台風６号」が明日夜、関東地方を通過する予報が出ています。気温がまだ低いので、大きな台風にはならないようです。

今年度の「矢中グランド・デザイン」の中の総括的な考え方６つの一つに「学びの共同体」があります。学び合い学習の形態例に「コの字型机配置」があります。３年２組では、半年前から実践、研究をしているところですが、従来の基本型（黒板に向かって横列に並ぶ机配置）を変えられない担任が多い中で、今日から１年３組が「コの字型」に挑戦してくれました。

午前中、英語科の授業（写真）を参観しましたが、教科担任と生徒間の距離が近くなり、生徒たちが回りの友達の顔が見られて笑顔がたくさん見られました。「学び合い」がし易く、２人組みも「横の子と」「前と後ろの子と」など、バリエーションもあります。

＊＊＊今後、他のクラスも順次、「コの字型」を挑戦していくものと考えています。

＜春の全国交通安全運動　初日＞今日から、「春の全国交通安全運動」がはじまりました。　運動期間は５月２０日までです。期間中、交通安全につとめてほしいです。

私は、７時３０分から「富田の交差点」で立哨指導をしました。富田と木幡地区から約５０名の生徒たちが自転車で通過していきました。立哨指導に立ってくれていた「市役所職員」や「市議」、「交通安全母の会」、「トラック協会」、「区長」さんなどに、朝のあいさつをしていく生徒は３分の２でした。地域の中でも「あいさつ」ができる生徒に育てないといけないと感じました。

「ヘルメット」はほとんどがかぶっていました。残念ながら、３年男子２名が、「ノー・ヘル」で行ってしまいました。昨年から指導していますが、親の協力が得られず、「ヘルメット着用」の約束が定着できない生徒がいます。

＜写真は、家が撤去され震災４年後、更地になった「閖上地区」の町並み＞

＜校長室コラム「自己研修　宮城の閖上地区に行ってきました」＞　「３，１１」東日本大震災から４年が経過しました。「大津波」で大被害を受けた地域が４年経って、今、どうなっているのか、自分の目で確認したい欲求にかられ、個人的に「バスツアー」に参加しました。

震災後、１年後にも同じ場所を私は訪れましたが、４年後の今、どのように復興が進んできているのか、直接、見ることができました。

訪問場所は、宮城県名取市「閖上（ゆりあげ）地区」でした。　「震災語りべ」の菊地さんから、地区内を案内していただきながら、以前の閖上の風景と現在のようすを比較しながら、話しを伺いました。

海岸から１ｋｍ離れた「閖上中学校」（津波は２ｍの高さだった）では、通常なら、約１５０名の生徒を階の上や屋上に避難させれば全員、無事だったものを、大津波発生当日は運悪く「卒業式」で、午前中で生徒たちは下校していたそうです。そこで、海側に家のある生徒１４名が、８ｍの高波にのまれて亡くなったそうです。写真の「閖上中学校」は、現在、海から５ｋｍほど離れた「仮設校舎」に移って生徒たちは学習しているそうです。

＊＊＊大震災と高波から４年が経過しましたが、復興途上にある「閖上地区」です。震災に遭遇した子どもたちは、いまだに震災のフラッシュバックが起きて不安がったり、夜、一人でいられない（眠れない）子も多いそうです。　震災の爪痕は、まだまだ癒えていない現状を見て感じて帰ってきました。

「子どものサインに気づいて」

＜カウンセラーの眼「子どものサインに気づいて･･･」＞　長崎女子短期大学長の浦川　末子先生の講演内容記事から、いくつか引用させていただきます。

１つめは、アメリカでは、子ども１０歳までは家族で育て、１０歳以降は社会が育てると、法律で決まっています。しかし、日本では、何歳になっても子どもは、親が育てることになっています。どちらがいいのかは、賛否あると思います。

２　普段から、子どもの徴候やサインを親が見逃さないこと。　「佐世保事件」や「神戸事件」、「横浜の事件」などでは、一見、偶発的に見える事件でも、事前に子どもたちは色々なサインを発しています。

３　今の小さい子は、「抱っこ」をいやがる傾向が多いそうです。赤ちゃんの時、親が十分に「抱っこ」をしてあげていないのが原因と言われます。「抱っこ」は親子の絆を深める最大の行為です。

＊＊＊中学生でも親子の接触、関わりの重要性が言われています。

４　日本の子どもは家にも「居場所」がなく、「孤独」と思っている割合が、２０～３０％います。他の国々では１０％前後だそうです。

＊＊＊学校でも子どもの居場所作りを考えて学級経営をしていますが、家庭でもお子さんの「居場所」作りを考えていってほしいです。

＊＊＊＊＊＊参考文献「全日教連　教育新聞」（平成２７年４月１０日）第５４４号　第４面から引用

その中で、「学力」が高い児童生徒の「家庭生活」との関連性について、５点を引用します。

１　朝食等の生活習慣ができている子は、学力が高い・・・朝食を毎日、食べている。就寝の時間が決まっている。テレビやゲームの時間が決まっていて守られている。

２　読書や読み聞かせをしている子は、学力が高い・・・親が子どもに、読書や新聞を読むようにすすめている。子どもと一緒に読書をする習慣ができている。小さい頃、親が寝る前に読み聞かせをしていた。

３　勉強や成績、将来の職業などの会話をしている家庭の子は、学力が高い・・・子どもと勉強や成績の話しをしている。保護者の子への学歴期待が高い。子どもへの教育投資の金額が高い。

４　保護者自身の学校への参加行動が高い子は、学力が高い・・・保護者が授業参観やPTA、学校行事等への参加率が高い。

５　規則や学習習慣のできている子は、学力が高い・・・家で自分で計画を立てて勉強している。家庭学習（宿題）をやっている。学校や家の規則を守っている。

＊＊＊これらの５点について、できている児童生徒は、学力が高いか、これから大きく伸びる可能性を高いお子さんです。なお、「学力」向上のキー・パソンには、本人自身と学校の指導と家庭の３者がプラスに連動したときに、大きな学力が向上していくようです。

＊＊＊＊＊＊参考資料　文部科学省委託研究「平成２５年度全国学力・学習状況調査（きめ細かい調査）の結果を活用した学力に影響を与える要因分析に関する調査研究」　　国立大学法人お茶の水女子大学

（写真は、２年クラスの今日の給食配膳のようすです）

＜校長室コラム「午後、家庭訪問２日目」＞　５連休明けの登校となりました。　欠席者が心配でしたが、大多数の生徒たちは、「学校バージョン」に気分をチェンジして登校していました。　この連休中、生徒そして職員に大きな事故やケガがなくて良かったと思います。
 

＜カウンセラーの眼「昨日の論理パズルの解答」＞　昨日、６日の「カウンセラーの眼」の記事を再掲します。

＊＊＊次の問題に答えてください。　　「か」「き」「く」「け」「こ」の５つの箱の中に、３つ、「宝物」が隠されています。次のことが分かっているとき、「く」の箱には、「宝物」がありますか？　回答は「ある」、「ない」、「きめられない」から一つ選んで、その理由も言いなさい。

〇分かっていること。　

（１）「か」「き」「く」の箱のうち、２つの箱に「宝物」が入っている。

（２）「く」「け」「こ」の箱のうち、２つの箱に「宝物」が入っている。

（３）５この箱の中のうち、３つの箱に「宝物」が入っている。

＊＊＊さて、「く」の箱の中には、「宝物」があるでしょうか？　昨日、よく考えてくださいましたか？

＊＊＊＊＊＊解答は、「く」の箱に「宝物」がある、が答です。　理由は、わかっていること（１）で、「か」と「き」に「宝物」があるとして、（２）のわかっているところで、「け」と「こ」に「宝物」があるとすると、「宝物」が４つになってしまい矛盾（むじゅん）がでることから、必ず「く」には「宝物」が入っていることになります。＊＊＊このような考え方を「矛盾使用論述」といいます。

＜カウンセラーの眼「論理パズル」＞　　次の問題に答えてください。　　「か」「き」「く」「け」「こ」の５つの箱の中に、３つ「宝物」が隠されています。次のことが分かっているとき、「く」の箱には、「宝物」がありますか？　回答は「ある」、「ない」、「きめられない」から一つ選んで、その理由も言いなさい。

〇分かっていること。　１「か」「き」「く」の箱のうち、２つの箱に「宝物」が入っている。

２「く」「け」「こ」の箱のうち、２つの箱に「宝物」が入っている。

３５この箱の中のうち、３つの箱に「宝物」が入っている。

＊＊＊さて、「く」の箱の中には、「宝物」があるでしょうか？　明日のブログで回答します。　この問題は、中国の小学生で６５％、日本の小学５年生で５７％しか、正答しなかったそうです。

＊＊＊＊＊＊参考文献　「PRESIDENNT」２０１５，５，１８号　プレジデント社　　Ｐ１０４

「ｺﾞｰﾙﾃﾞﾝ･ｳｨｰｸ最終日」

＜校長室コラム「ｺﾞｰﾙﾃﾞﾝ･ｳｨｰｸ　最終日」＞　５日間のゴールデン・ウィークが最終日となりました。　この連休中、「雨」が１日、２日降る天気予報がまったく外れて、「お天気」続きの連休となってよかったです。

ただし、このところずっと「雨」が降っていない関係で、生徒が走ると校庭の「ほこり」が舞い上がる状態です。少しは、「雨」もほしい幹次です。

明日から、学校がはじまります。「木曜日日課」で１～５校時までの授業になります。６校時は破堤訪問のため「欠時」です。

＜校長室コラム「こどもの日です」＞　ゴールデン・ウィーク４日目になりました。　午前中は曇り空でしたが、午後は「太陽」がでて初夏を思わせる気温になりました。　午後、矢板中の見回りに行きましたが、部活の練習もなく、職員もいませんでした。

「こどもの日」ということで、我が家の「五月人形」で、笠間の女流陶芸家のものを飾りました（写真３ものを枚目）。

「天才は遺伝しないって･･･」

＜カウンセラーの眼「天才は遺伝しないって、本当でしょうか？」＞　「天才」を広辞苑でひくと、「天から与えられたような、人のレベルでは至らないレベル、その人を指す」と書いてあります。

「知能指数」は、親からの遺伝的影響は５０％と言われています。また、身長や身体については遺伝的影響が６０％から８０％というデータがあります。残りは、その後の環境や育ち方によって決まっていきます。

「天才」は遺伝するか？　の回答について、脳科学者の茂木　健一郎先生によると、「遺伝しない」というのが正答のようです。　例えば、相対性理論のアインシュタインの息子ハンスは、工学者になりましたが父親のような偉業はなかったそうです。モーツアルトやバッハ、ワグナーの息子たちも、作曲をしましたが平凡と言われました。

「天才」は偶然に生まれるというのが定説です。逆に言えば、「天才」はどこに、どこから生まれるのか分からないといういうことです。誰もが、「天才」という当たりくじを引く可能性があるのです。すべての人が、潜在的に「天才」の遺伝を持っているのかもしれません。

＊＊＊参考文献　「PRESIDENNT」（２０１５,５,１８）　プレジデント社　１０３ページから

＜校長室コラム「今日はみどりの日です」＞　ゴールデン・ウィーク４日目です。　連日、部活動の生徒も多いと思います。

世界のニュースでは、イギリスでプリンセスが誕生しました。　イギリスでは、市民が祝福で大フィーバー状態だそうです。　日本では、世界卓球（中国、蘇州）で、日本人がメダル目指して活躍（混合銀など）していました。

今日から明日にかけて、お天気が悪くなる予報がでています。

＜カウンセラーの眼「笑顔が幸せを創る･･･」＞　矢中のMISSION「Happiness２」遂行のための６本の総括的な考え方の一つ「日々の姿勢」に、「笑顔」と「あいさつ」と「高いモチベーション」を持つ、とあります。

矢中のMISSION遂行の一つのカギとなる「笑顔」ですが、次のどちらが正しいと考えますか？

（１）　「笑顔」が、幸せになったり、幸せをつくったりしていく。

（２）　幸せだから、「笑顔」になり、「笑顔」が多くなる。

さて、正答は、「（１）笑顔が幸せになったり、幸せをつくったりしていく」です。　この（１）が正答となる根拠と仮説があります。「顔面フィードバック仮説」というものです。

機会あるごとに、「笑顔」をつくることで、その信号が大脳皮質に送られ、「幸せという感情」が湧くことになります。

また、「笑顔」は伝染して、「笑顔」を送られた人（人々）も、なんとなく「笑顔」をつくってしまいます。「笑顔」が、人の「幸福感」を生み出す基盤になります。

＊＊＊「つらいこと」や「厳しいこと」、「いやなこと」など、マイナス感情は誰もが持っていますが、このような時こそ、「笑顔」を浮かべプラス思考で、取り組み、ぶつかっていってはどうでしょうか･･･。

＊＊＊参考文献「東研情報　小・中学校　学校経営」（２０１５年４月号）　東京教育研究所　２０１５年４月