多摩市立東愛宕中学校では、多摩市公立学校研究奨励校として、「ユニバーサルデザインを取り入れた教育活動」を研究主題とし、令和元・２年度の２年間にわたり、特別支援教育の視点を踏まえた指導の充実を図ってきました。全教職員の指導の指針となる「愛宕スタンダート」を定めて指導を進め、特に各教科においては、授業の構造化による授業改善を図り、誰もが参加できる授業づくりに取り組んできました。こうした取組は、多摩市教育委員会が目指しているSDGs（Sustainable Development Goals：持続可能な開発目標）の基本理念である、「誰一人取り残さない」を踏まえた教育の実現につながるものであると考えています。
　本研究の成果が市内小・中学校で共有・活用されるとともに、本校においてはさらなる研究の充実を図り、中学校３年間の教育活動を生徒の確かな成長につながる実りあるものとしていくことを期待しています。 

ごあいさつ

　生徒の問題行動には、必ず背景があります。氷山に例えるならば海面に浮かぶ部分が問題行動であり、海面下にたくさんの見えない要因があります。例えば、学力不振、発達障がい、家庭環境、生育歴などです。「困った子」は「困っている子」という発想、そんな生徒を救う手段として、部活動や行事等があろうかと思います。これは活躍の場を設けるという発想です。それ自体は否定しません。生徒の自己肯定感を高めたり、人間関係のつくり方を学ばせたりする点で教育効果は高いと考えます。しかし、学校生活の多くの時間は「授業」で占められます。その時間に、どれだけ多くの生徒が生き生きと過ごせるか、どれだけ多くの生徒を輝かせることができるかが重要です。それならば、６時間の授業を楽しい時間に変えてやるべきではなかろうか、勉強は楽しい時間と実感させることによりやる気を起こさせ、自主的に学習しようとする態度を養成しよう、この発想が本校の研究の出発点でした。研究の視点は、「生徒が授業に参加しないのは、生徒の特性ではなく、授業を行う側の問題。生徒を変えるのではない。大人が変わる、授業を変える」「支援が必要な子だけが夕ーゲットではない。誰もが参加できる授業。これがユニバーサルデザインの発想。この発想は、インクルーシブ(共生)にもつながり、温かい学級づくり、温かい人間関係づくりにつながる」この２点です。２年間の本校の研究の成果が、他校の教育活動に少しでもお役に立てれば幸いです。

【平成30年度　全国学力・学習状況調査（第３学年）生徒質問紙調査より】

①生活習慣
　▶基本的な生活習慣が整っておらず、家庭での学習習慣の定着が十分でない生徒が多かった。
　　

②学習意欲
　▶学習への意欲が高い生徒が相対的に少なかった。
　　

③自己肯定感
　▶自分に自信がもてないことから、将来への夢や目標を具体的に思い描けていない生徒が多かった。
　　

１．生活習慣の改善

②自宅学習時間の増加

　研究開始前の平成30年度全国学力・学習状況調査では、家庭での学習時間が１時間に満たない生徒が45％いたが、令和２年度の12月に実施した本校独自の生徒アンケートでは27％に減少し、顕著な改善が見られた。
　これは、生活習慣の改善や家庭学習の可視化により学習習慣の定着が図られた結果であると考えている。

２．誰もが参加できる授業の実現
～授業の構造化により、授業に集中できると回答した生徒数が増加～

３.自己肯定感の育成
～温かい人間関係の構築～

○講師紹介○