ブログ「ひじりん日誌」

12月14日

　先日、本校の「地域学校協働本部」に東京都から感謝状が贈られました。

　「地域学校協働本部」は、聖ヶ丘の地域住民の方やPTA、青少協やひじり館など、本校の教育活動を支援してくださる学校支援ボランティアの組織のことです。

　地域未来塾や挨拶運動、地域清掃や子どもたちの登下校の見守りなど、様々な形で子どもたちの学びと成長を支えていただいています。

　こうした活動に対して、下の写真の「感謝状」が贈られました。

　本校の子どもたちの教育を支援してくださる皆さん、改めて感謝いたします。

12月13日

　今日は1年生にとって、小学校で初めての水泳授業。

　出発前からわくわく、そわそわ。

　スポーツクラブNASのプールの大きさに驚きながらも、3グループに分かれ、各グループ2名の指導員の方に教えてもらいながら、水の中を移動する運動遊びを中心に楽しみました。

12月12日

　SEGAの方のご協力による「ぷよぷよプログラミング」も、今日で最終回です。

　子どもたちは、自分がデザインした「ぷよ」をゲームに取り込み、背景をクリスマスバージョンに変えたり選んだりして、世界で一つのオリジナル「ぷよぷよ」を作りました。

　プログラミングしたオリジナル「ぷよぷよ」をeスポーツ選手「ぴぽにあ」さんに操作してもらいながらデザインの説明をしたり、3人で1チームとなって「ぴぽにあ」さんと「ぷよぷよ」で対戦したりして楽しみました！

12月8日

　今日は、4年生で学校歯科医（横田先生）、歯科衛生士（棚橋先生）による「歯科ブラッシング指導」を行いました。

　歯が抜ける原因や、上手な歯磨きのコツについて、お二人の先生から具体的に教えていただきました。

　これからも、自分の歯を大切にして、健康な生活を送れるようにしましょう！

12月7日

　5時間目に6年生の研究授業を行いました。

　今日の授業は、総合的な学習の時間「未来の聖ヶ丘」。

　自分たちが考えた「聖ヶ丘のまちをよりよくするための取組」を、同じ取組グループ内で見直し、改善策を考えました。

　「聖ヶ丘小がよくなることが、地域がよくなることにつながる」といった視点も持ちながら、様々な取組を考えている6年生。

　「よりよい聖ヶ丘のまち」の実現に向けて、できることから実行してみよう！

12月6日

　「おさない、かけない、しゃべらない、もどらない」

　先日実施した避難訓練の目標は、地震発生時の適切な行動として「おかしも」の約束を守り、校庭に避難すること。

　一部の階段が使えないとの想定で行いましたが、子どもたちはよく校内放送を聞いて、担任の先生の指示に従いながら、避難することができました。

　災害はいつ起こるか分かりません。こうした訓練を通して、自ら安全を確保できる力を身に付けてほしいと思います。

12月5日

　今日から「持久走週間」がスタートしました。

　天候は曇りで、気温も10℃を下回っていましたが、中休みの10分間、全学年の子どもたちが校庭に出て、2学年（低・中・高学年）ごとに決められた周回コースを自分のペースで走りました。

　走り終えた子どもからは「5周走れたよ！」「体があったかくなった！」などの感想が聞かれました。

　明日も元気に校庭で走ろう、ひじりっ子！

12月2日

　今日、市内の全小学校が参加する「音楽発表会」がパルテノン多摩で行われました。

　本校からは6年生が出場。

　「午前の部」の最後に、合唱「歌よありがとう」を披露し、合奏では「Paradise  Has No Border」（東京スカパラダイスオーケストラ）を演奏しました。

　練習してきた成果を十分に発揮し、会場のホールいっぱいにきれいな歌声を響かせるとともに、迫力のある金管バンドの演奏で会場の皆さんから大きな拍手をもらいました。

　すてきな歌と演奏をありがとう、6年生！

12月1日

　先週から、スポーツクラブNASのプールでの水泳授業が始まりました。

　プールまでの移動は路線バス。といっても、水泳授業のために貸切りです。

　10分ほどで聖蹟桜ヶ丘駅前のNASに到着。更衣室で着替えを済ませ、いざプールへ。

　温水の室内プールは子どもたちにとって快適な空間です。

　授業はNASの指導員の方を中心に、3グループに分かれて行います。

　水慣れや泳力など、子どもたちの状況に応じた少人数指導です。

　見学する子どもたちは、プールの外からガラス越しに授業の様子を見ることができます。

　授業が終わると更衣をして、再び路線バスに乗り一路学校へ。

　車内では「楽しかった」「たくさん泳いで疲れた」といった声が聞かれました！

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11月30日

　5時間目に4年生の研究授業を行いました。

　今日の授業は、総合的な学習の時間「ひじりっ子エコ隊」。

　自分たちが考えた地球温暖化防止の取組（ごみ削減、節電、節水）を、「共通の視点」（続けて取り組めるか）と「グループで選んだ視点」の二つから整理する活動を行いました。

　取組を整理する視点もそうなら、整理する方法（「座標軸」などの思考ツール）も自分たちで選択する。

　「選ぶ」という主体的な活動を通して、子どもたちは意欲的に学習に取り組むことができました。